краткосрочный план урока математики на тему : Я расту

присутствующих:

отсутствующих:

измерения: м/ц/ мин, сутки.

2.1.3.4 **. Преобразовывать единицы длины (см, дм, м), массы (кг, ц) на

основе соотношений между ними.

результат

результат

преобразовывать единицы длины (см, дм, м), массы (кг, ц) на основе

соотношений между ними.

результат

результат

преобразовывая единицы длины (см, дм, м), массы (кг, ц) на основе

соотношений между ними.

результат

результат

объяснять, как преобразовывать единицы длины (см, дм, м), массы (кг,

ц), воспроизводить соотношения между ними.

Предметная лексика и терминология:

Единица измерения, величина, длина, масса, преобразование единиц,

перевод единиц из мелких в крупные и наоборот.

Обсуждение:

величин, выраженных в разных единицах измерения?

Объясните, как измерить длину, массу.

Знаете ли вы, какие единицы измерения были в древности?

знания

время

Учитель может попросить принести свои детские

фотографии.

– Посмотрите, какие вы были маленькие в 1-2 года.

– Кто знает, какой рост был у вас тогда?

– А знаете ли вы, какой рост у новорожденного малыша?

Учитель вновь просит встать детей в группах по росту, но

в порядке убывания.

Затем необходимо вспомнить все известные единицы длины

и массы. На доске необходимо составить кластер:

– Покажите приборы и вспомните, что вы знаете о шкале.

– Есть ли здесь прибор для измерения длины?

– Знаете ли вы еще другие единицы измерения величин?

Длина       Метр       м

Масса     Килограмм    кг

Время      Секунда      с

карточках –

величины

единицы

измерения,

картинки

приборов.

Предлагает детям сложить величины в разных единицах

измерения.

3 см + 5 дм 5 дм 2 см + 23 см

– Как составить последовательность (алгоритм) действий

в таких случаях?

Цель урока: вспомнить, как измерять величины, используя

единицу – метр (м) и как преобразовывать единицы длины

(см, дм, м) на основе соотношений между ними.

Задание 1. Встаньте в группе по росту. Объясните, как вы

это делали?

тетрадь, метр,

метровая лента,

23-33

34-40

Предлагает рассмотреть измерительный прибор – метр.

–Почему он так называется?

Затем организует работу в парах задания №1.

Первичное закрепление с проговариванием

Просит восстановить таблицу мер длины.

Задание комментирует вслух.

Самостоятельная работа

Предлагает выполнить задание №1 в тетради.

Проводит оценивание.

Критерии оценивания:

Знаю соотношение единиц измерения длины м, дм, см.

Могу переводить единицы измерения длины м, дм, см.

Применение нового.

Задание №3 из учебника.

Перед выполнением задания предлагает повторить правило:

чтобы сложить величины в разных наименованиях удобно

перевести в одинаковые, более мелкие единицы измерения.

Самостоятельная работа над ранее изученным

Предлагает выполнить задание №4 из учебника.

Для работы над задачей можно использовать наборное

полотно.

Предлагает выполнить задание №5 из учебника.

Предлагает выполнить №2 в тетради.

Предлагает решить логическую задачу №6 из учебника

Рефлексия.

Предлагает детям рассказать, знают ли они другие единицы

измерения (древние) и их соотношения. Если таких детей

в классе нет, то в домашней работе некоторые могут найти

эту информацию.

Проводит формативное оценивание работы на уроке.

Достигли ли дети целей:

·    производить измерение величин, используя единицы:

м/ц, преобразовывать единицы длины (см, дм, м), массы (кг,

ц) на основе соотношений между ними;

·    производить действия сложения и вычитания

с величинами, преобразовывая единицы длины (см, дм, м),

массы (кг, ц) на основе соотношений между ними;

·    узнавать из разных источников древние единицы мер

и их соотношения.