Дизайн текстильных изделий для дома

присутствующих:

6.14.1.Выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей.

Большинство (В):   различают фасоны фартука

Некоторые(С): умеют самостоятельно моделировать изделие

2.      Классифицирует модели фартука.

3.      Выполняет моделирование фартука.

Дизайн, моделирование, фартук, фактура,  чертеж, эскиз, масштаб, фасон.

Полезные выражения для диалогов и письма:

1. Я выбрала…………..для того чтобы……

2. Я буду это выполнять с помощью………….

Ученики могут описывать свои творческие работы.

Труд и творчество.

Развитие эстетических потребностей.

Ход урока

ные этапы урока

– Интерьер какой комнаты представлен на фотографиях?

– По каким предметам  вы это определили?

– Какие текстильные изделия присутствуют в интерьере данных комнат?

Креативное деление на  группы: по заранее подготовленным карточкам, которые перевернуты  картинками вниз, класс делится на три группы (приложение 1).

Постановка темы и цели урока. Знакомство с критериями успеха урока.  Введение в тему урока: запись на доске термина «эскиз».

Вопрос к классу: Как вы понимаете значение слова эскиз?

Учащиеся в совместной беседе выясняют, что обозначает это понятие и презентуют свои ответы, делая вывод что Эски́з (фр. esquisse) — предварительный набросок.  Эскиз — быстро выполненный свободный рисунок, не предполагаемый как окончательная работа, часто состоит из множества перекрывающих линий. Может быть выполнен в различной технике.

Практическая работа.

1.      Создание эскиза текстильных изделий для дома. Учитель предлагает каждой группе выполнить эскиз, технический рисунок того текстильного изделия, которое изображено у каждой группы на карточках.

А уровень – использует один эскиз, ограниченная цветовая гамма. Нуждается в помощи учителя или одноклассников.

В уровень – использует один-два эскиза, ограниченная цветовая гамма, выполняет работу самостоятельно.

С уровень – использует несколько вариантов эскизов, выбирает сложные методы и сложные цветовые градации, используя подручные и художественные материалы.

Оценивание: по окончании работы можно организовать небольшую выставку. Учащиеся рассматривают все работы, отмечают лучшие работы при помощи положительных комментариев.

2.      Креативное деление на пары: «Я – закройщик», «Я – заказчик». Снятие мерок.

Физминутка.

Оценивание учителем правильности снятия мерок.

3.      (ИР) Работа с технологической картой. Построение чертежа фартука.

Взаимооценивание учащихся  по следующим критериям:

1.      Линии прямые.

2.      Расстояние от одной точки до другой с соблюдением масштаба.

3.      Наличие всех деталей в соответствии с эскизом.

6 кл. (девочки)

Карточки с рисунками

Презентация,

Ватман, чертежные принадлежности, цветные карандаши, фломастеры.

Карточки «Закройщик», «Заказчик»Технологическая карта «Снятие мерок»

Технологическая карта «Построение чертежа фартука»

Метод «Всё в твоих руках».

Обведите свою ладонь. Каждый палец – это позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Большой палец. Для меня было важным и интересным …

Указательный палец. Мне было трудно …

Средний палец. Для меня было недостаточно …

Безымянный палец. Моё настроение …

Мизинец. Я бы хотела чтобы …

В уровень – использует один-два эскиза, ограниченная цветовая гамма, выполняет работу самостоятельно.

С уровень – использует несколько вариантов эскизов, выбирает сложные методы и сложные цветовые градации, используя подручные и художественные материалы..

Оценивание учителем правильности снятия мерок.

Взаимооценивание

1.      Выполнять все действия только по указанию учителя.

2.      Не делать резких движений во время работы.

3.      Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.

4.      Осторожно пользоваться материалами и инструментами, необходимыми на уроке

5.      Не покидать рабочее место без разрешения учителя.

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?