Найти выход из лабиринта

Раздел 5.3A: Алгоритмы в нашей жизни

КММ «№34 гимназиясының»  информатика пәнінің  мұғалімі

Смирнова Эльмира Хисматовна

КГУ «Гимназия № 34»

5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме.

·         какие команды исполнителя Робот позволяютнайти выход из лабиринта;

·         каким образом необходимо составлять алгоритмы для поиска пути в лабиринте.

·         используют систему команд исполнителя при со­ставлении алгоритма для решения задач.

– объяснять понятие алгоритма

-приводить примеры алгоритмов из жизни

Ключевые слова:маршрут, выбор

рованные

этапы урока

5 мин.

3 мин

Учитель настраивает у детей позитивный настрой к уроку через метод «Улыбнемся друг другу» – Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу хорошего настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу.

Актуализация знаний

Как ты думаешь, где лабиринты используются в современном мире?

Возможные варианты ответа: В настоящее время большинство лабиринтов создают в садовых условиях, возможно, для декорации. Также среди молодежи очень популярны квест-комнаты с лабиринтами, где нужно найти выход за определенное время.

К, Ф, обратная связь – словестная (поощрение)

Молодцы ребята, вы хорошо знаете  использование лабиринтов  в современном мире.

Объявление темы урока, цели обучения

картинки

3 мин

8 мин

4 мин

3 мин

7 мин

2 мин

Группы формируются по ЦВЕТУ фигуры:

«группа «КРАСНЫЕ», «группа «СИНИЕ», «группа «ЖЕЛТЫЕ».

Работа в группе

Учитель объясняет команды Робота (Вперед, Вправо, Влево).

Задание для выполнения в группе (3-4 учащихся)

Составьте для Робота алгоритм прохода из точки А в точку В по лабиринту, изображенному на рисунке

Начертите 3 возможных маршрута для прохождения лабиринта. Составьте алгоритмы для прохождения лабиринта Роботом для каждого маршрута.

Какой маршрут можно назвать самым лучшим? Обоснуйте свой ответ

(ПР) Метод «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала. Каждая группа обсуждает вопрос и спикер группы обосновывает свой ответ.

Учитель демонстрирует решение на слайде и раздает на руки учащимся. Группы обмениваются работой по часовой стрелке и оценивают решение друг-друга.

К, Ф, обратная связь – словестная (поощрение). Молодцы, вы все справились с поставленной перед вами целью: записывать алгоритм в словесной форме и использовать систему команд исполнителя.

Деление на пары Каждый ищет свою пару по словам:

Исполнитель – робот, Алгоритм – команда, Последовательность – действий, Выход – из лабиринта

Маршрут – выбор, Начало – конец, Ввод – вывод

Работа в паре

Составьте алгоритмы для Робота по известному маршруту. При записи алгоритмовобязательно используй команды Начало иКонец.

Каждая пара выполняют задания А и В

Некоторые учащиеся в паре выполняют задание С

Учитель демонстрирует решение на слайде и раздает на руки учащимся.

(ФО) Обсуждение в группе.

Прием «Showdown»(Обмен мнениями)

Каждая пара сравнивает свои результаты с решением, которую учитель предоставляет на слайде и самооценивают себя.

Приложение 1

Приложение 2

5 мин

«Отрази свое настроение смайликом…»

В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только один смайлик настроения.

Благодарственное слово педагога является завершающим:Поздравляю всех ребят,  вы все  получили наибольший балл.Показали что вы настоящая команда, так как умеете работать слаженно, учитывать мнение каждого члена команды и слушать друг друга, всем  вам я желаю побеждать себя каждый день, каждый день  открывать все новые знания, идти только вперед.

Выполнение дифференцированных заданий

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?