1. Вопросы, направленные на запоминание. Закрытые
2. Процесс трансляции учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное
3. Оценивание  используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика. Суммативное
4. Надежный критерий для выявления наиболее успешных учеников. Интерес к наиболее сложным заданиям
5. Исследование урока предназначено для. Для повышения успеваемости учащихся
6. После цикла «исследования урока» группа. Согласует изменения в подходах к обучению и учению
7. Процесс поиска и интерпретации данных, используемых для определения этапа, на котором находится обучающийся для направления дальнейшего действия. Оценивание для обучения.
8. Подтверждение запоминания предыдущего материала, указания фактов, условий, основных концепций и ответов. Знание
9. Планирование, привязанное к конкретной дате. Календарное
10. Конфронтация, при которой ни одна из сторон… Соперничество
11. Метод наказания подразумевает. Стимулирование деятельности и поведения
12. Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях существования педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности
13. Для подростков основной особенностью становления. Самоутверждение среди других
14. Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с пройденным. Последовательность
15. Классификация методов обучения по источнику знаний. Словесные, наглядные, практические
16. Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Содержание образования
17. При подготовке к уроку учитель руководствуется. Принципами дидактики
18. Все виды оценивания начинаются с Наблюдения практики
19. Учащиеся выдвигают гипотезы, рассуждают, объясняют свои мысли и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе. Исследовательская беседа
20. Совместная беседа учащихся в классе приносит большую пользу, так как позволяет им. Выражать свое понимание темы
21. Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста, взрослым необходимо его. Оправданно хвалить
22. Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
23. Действие, направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию. Прогнозирование
24. Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение. Исследование урока
25. Потребности общества в образованных людях это один из. Факторов отбора содержания образования
26. Усталость, бессонница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов, уменьшение аппетита или переедание, все это перечень основных признаков эмоционального выгорания учителя
27. Одна из признанных особенностей исследования урока. Демократичность
28. Правило «Обучая, идите по жизни к знаниям или от знаний к жизни, связь знание – жизнь необходимо» относится к принципу. Связи теории с практикой
29. Признаком репродуктивного метода обучения является. Знания учащимся предлагают в готовом виде.
30. Тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс комплектами и со специфической формой организации занятий. Малокомплектная школа
31. Вспомогательные формы учебной работы. Конференции
32. Считаем принципом воспитания. Связь с жизнью и трудом
33. Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся относится к содержанию. Умственного воспитания
34. Часть метода, отдельное действие – это прием воспитания
35. От данного принципа зависит успех достижения поставленной цели. Принцип прочности????
36. Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет. Интеграция теории в практику
37. Процесс получения знаний при использовании конкретных возможностей. Обучение
38. Наиболее результативным видом деятельности на уроке является. Практика
39. Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет». Закрытые
40. Педагогическая психология — это наука. О  закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания
41. Основной задачей образования является. Содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения
42. Под обучением понимают. Процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.
43. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является. Учение
44. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является. Принцип личностно — деятельностного подхода
45. Самым глубинным и полным уровнем облученности является. Усвоение
46. В качестве методов исследования педагогическая психология использует. Обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.
47. В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент. Предполагает  — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий
48. Л. С. Выгодский рассматривает проблему соотношения обучения и развития. Полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.
49. Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является. Недостаточная активность учащихся в процессе обучения.
50. Целью развивающего обучения является. Развитие ученика как субъекта учебной деятельности
51. Учебная деятельность состоит из. Мотивационного, операционного и регулирующего компонентов
52. Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является. Стремление  приобрести новые знания и умения.
53. В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает. Логика восхождения от абстрактного к конкретному
54. Недостатком программированного обучения является. Недостаточное развитие творческого мышления учащихся.
55. Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе. Проблемного обучения
56. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на.   Создание  ориентировочной основы действия
57. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является. Зрелость психических функций и саморегуляция
58. Понятие «обучаемость» определяется. Психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения
59. Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности. Рефлексия
60. Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это. Процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников.
61. Основной функцией педагогической оценки является. Развитие мотивационной сферы учащегося.
62. Воспитанность характеризуется. Умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности.
63. Педагогическая направленность — это. Система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя
64. Знание педагогом своего предмета относится к классу. Академических  способностей
65. Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется. Педагогической деятельностью
66. Педагогическая деятельность начинается с. Анализа возможностей и перспектив развития учащихся.
67. Основоположником русской педагогической психологии является. К.Д. Ушинский
68. Первый этап становления педагогической психологии. Общие дидактические этапы
69. Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется. Педология
70. Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к. Организационным     методам
71. Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы. О наличии причинной связи между явлениями.
72. Объединение в единое целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии – это. Педагогическое управление
73. Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в. Социологии
74. Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это. Научение  знаниям.
75. Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал. Я.А. Коменский
76. Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как. Усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий
77. Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал. Л.С. Выгодский
78. Уровень актуального развития характеризует. Обученность, воспитанность, развитость
79. Первый по порядку структурный этап педагогического процесса. Цель
80. Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса – это. Педагогическое конструирование.
81. Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования. Исследовательский этап.
82. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как. Одна  из форм проявления усвоения
83. Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как. Осознанность
84. Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует. Меру освоения
85. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется. Широкими познавательными мотивами
86. Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул. Я.А. Коменский
87. В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения. Проблемный
88. Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса. Информационно-обучающей.
89. Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования – это. Самообязательство
90. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям. Восприятия  и понимания друг друга
91. Последний по порядку следования этап профессионального самоопределения. Самореализация в труде.
92. Интересы и склонности учителя выступают показателями… плана общения. Индивидуально – личностного
93. Первый по порядку следования этап и компонент педагогической деятельности. Подготовительный  этап
94. Деятельность человека направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями – это. Самовоспитание
95. Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому – это. Организаторские способности.
96. В рамках исследования урока члены группы. Вовлечены в процесс в равной степени
97. Педагогические инновации по источнику возникновения. Внешние и внутренние
98. Процесс перехода предметных действий в умственные действия. Интериоризация
99. Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к. Труду
100. Обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал в воспитании и образовании это принцип. Культуросообразности
101. Профессиональная ориентация в школе нацелена на. Помощь в профессиональном самоопределении
102. Методы убеждений. Внушение, повествование, инструктаж.
103. На выбор методов воспитания влияет. Уровень профессиональной компетентности воспитателя
104. Подход к обучению, заключающийся в развитии способностей к обучению, внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности. Когнитивный
105. Метод, являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками. Чтение
106. Движущей силой «обучения обучению» является. Метопознание
107. При исследовательской беседе. Идеи проходят тщательную проверку
108. Один из методов работы с одаренными детьми, … посредством реализации проектов. Проведение исследований ????
109. Вопросы, ответы на которые оцениваются как «правильные и неправильные». Буквальные
110. Использование социальных сетей является примером. Моделирования процесса
111. В инновационных процессах образования учитель занимает позицию. Наблюдателя
112. Целенаправленное введение в образование нового…улучшающих его характеристики. Инновации
113. Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств. Инновационным
114. Теорию элементарного образования обосновал. И.Г. Песталоцци
115. Игра, в которой ребенок воспроизводит события сказки или рассказа. Сюжетная
116. Л. Кольберг разработал концепцию. Нравственного развития
117. Мотивация деятельности педагога при значительном завышении конечной цели его деятельности. Снижается
118. Создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса относится к принципу. Демократизация
119. Формирование научного мировоззрения. Умственное воспитание
120. Метод стимулирования. Поощрение
121. Тип диалога, при котором происходит обмен идеями. Обсуждение
122. Характеристика «перспективного планирования». Процесс прогнозирования на 10-20 лет.
123. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. Легализовать свое имя
124. Использование новых знаний, методов и правил относится  к уровню учебных целей. Применение
125. Формативное оценивание позволяет определить. Возможности  улучшения обучения
126. Ключевые факторы, определяющие эффективность учебного процесса. Понимание учителем того, чему обучать.
127. Одним из компонентов метопознания является. Понимание себя в качестве ученика
128. При организации тестовых испытаний полезен. Видеометод
129. Система научных знаний, практических умений, позволяющих учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины. Учебный предмет
130. Целепологание урока предполагает обязательное изучение. Возрастных особенностей
131. Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь, сроки проведения отражаются. В КТП
132. Оценивание используемое для принятия решения, которое может повлиять на статус ученика или его будущее. Суммативное
133. После  цикла «исследование урока» группа: определяет эффективность деятельности каждого ученика
134. Целенаправленно е введение в образование новых стабильных элементов улучшающих его характеристики: модернизация
135. Вид  игры где ребенок проговаривает слова за кого-то: ролевая
136. Для  подростков основной возрастной особенностью становится: А. чувство взрослости
137. Устойчивая система способов, приемов, проявляющихся в разных условиях существования педагогической деятельности : стиль педагогической деятельности
138. Когнитивное  развитие у учеников младшего возраста происходит в процессе

социального взаимодействия

139. Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь теоретических и практических знаний
140. Определяется как  «познание о познании»  и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслительных способностей: Метапознание
141. Вид памяти, посредством которой мы вносим информацию в сознание, таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная
142. Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурирования опроса и обсуждения: С. Диалог
143. В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует  и контролирует беседу Учитель
144. Краткосрочное планирование это  Планирование уроков для каждого отдельного класса
145. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ   Моделирования процесса
146. Ключевые навыки критического мышления     Наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
147. Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития   Формативное
148. Потребности общества в образованных людях  – это один из Принципов формирования содержания образования
149. Функция педагогического анализа  в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления: Е. Конаржевский
150. Инновационный потенциал педагога определяется как Способность учителя к самоорганизации изменений в педагогической деятельности
151. Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал Гальперин
152. Уборка дома, приготовление пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой: Посильной
153. Демократический стиль предлагает внимание и учет учителем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое общение на: Равных
154. Усталость, бессонница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов, уменьшение аппетита, все это перечень признаков выгорания учителя Эмоционального
155. Коллектив  это группа объединенная целями совместной деятельности, которую называют

общественно-полезной

156. Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу: Потребность в самоактулизации
157. Постоянно поддерживать учителя в процессе апробирования вновь приобретенных навыков для достижения им успеха позволяет процесс: В. наставничества
158. Совместная  беседа учеников в классе  приносит большую пользу, так как позволяет им

выражать свое понимание темы

159. Память являющаяся  «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения определенных действий: Процедурная
160. Принцип  учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
161. Метод  обучения: Совокупность приемов при помощи, которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки
162. В работе начинающего учителя  основной опорой является: Развернутый конспект 
163. Действие, направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию: Прогнозирование
164. Последовательное отношение  педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному, сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия Личностный подход в воспитании
165. Содержание мировоззрения ребенка образует его: Д. картину мира
166. В  основе воспитывающей ситуации лежит: Е. противоречие
167. Метод  педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: Наказание
168. Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогического процесса Педагогический процесс обусловлен потребностью общества
169. Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для: Передового педагогического опыта
170. К  педагогическим инновациям можно отнести изменения в: Содержании образования
171. В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того, что знания могут быть усвоены только в результате выполнения: Проблемности
172. Для  развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его  оправданно хвалить
173. Чтобы повысить самооценку учащегося, учитель в своих оценках должен интерпретировать, прежде всего: Хорошие поступки
174. Определите содержание типа диалога «механическое запоминание»  Достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса
175. Ученики  выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе: Исследовательской беседы
176. Наиболее  оптимальный путь развития критического мышления – стимулирование учеников к доказательствам на основе: Сбора информации
177. Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализ Оценивание
178. Характерным признаком любого оценивания является: Наблюдение
179. Одной из характерных особенностей исследования урока является: А. рефлексия
180. «Исследуемые »  ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень: успеваемости
181. Краткосрочная память также известна как: Д. рабочая
182. Вопросы на выявление дополнительной информации: А. открытые
183. К  технике постановки вопросов «перенаправления» относится вопрос, кто может предложить решение проблемы
184. Использование инструментов программирования является примером моделирования процесса
185. Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс: В. наблюдения
186. Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов
187. Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: Д. самообразование
188. Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств: С. Педагогический анализ
189. Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту: Д. операционно-деятельностный
190. Нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются: А. инновациями
191. Это индивид  как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: В. субъект
192. Ответной   реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет протест
193. Дидактический принцип обучения, предписывающий сравнение нового материала с пройденным Последовательность
194. Классификация методов обучения по источнику знаний Словесные, наглядные, практические
195. При подготовке к уроку учитель руководствуется: Принципами дидактики
196. Осознание субъектом того, как его воспринимают другие собеседники – это рефлексия социальная
197. Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответа «почему мы действовали именно так» позволяет: Рефлексия в действии
198. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится Имеющиеся знания учащихся
199.  Одним  из компонентов метапознания является: Познание себя в качестве ученика
200.  Вид  памяти, состоящий из трех компонентов: процедурная, эпизодическая, семантическая Долгосрочная
201.  Определите  содержание типа диалога «обсуждение»: Обмен идеями в целях распределения информации
202.  Тип  диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем: Обсуждение
203.  Использование  новых знаний, методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: Применение
204.  Формативное  оценивание: Позволяет определить возможности улучшения обучения
205.  Теорию  элементарного образования обосновал: С. Руссо
206.    Методика  Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека Дифференциально-диагностический опросник 
207.  Требует  от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: Связи воспитания с жизнью
208.  Целью  патриотического воспитания является  Формирование гражданственности как интегративного качества
209.  К  видам поощрения относится: Одобрение, похвала, награждение и т.д.
210. Методы  организации деятельности и поведения: Поощрение, наказание
211.  Рассматривал  дидактические принципы в виде требований к содержанию, обучающим и обучающимся: А. Дистервег
212.  Педагогическое  самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: Диагностических методик по изучению личности
213.  В  ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер Вынужденный
214.  Развитие  способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности
215.  Стиль  руководства, при котором учитель единолично принимает решения   авторитарный
216.  При  ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих
217.  Аспекты  обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов: Технологический, педагогический, предметный
218.  Определите  содержание компонента иерархии потребностей Маслоу  «самовыражение» Личностный рост, самореализация
219.    Необходимый  навык ученика в 21 веке для личностного становления: Обучение тому, как учиться 
220.  Большинство  вопросов учителей можно включить в одну из двух групп: Низкого и высокого порядка
221.  Вопросы  низкого порядка направлены на развитие навыков: Запоминания
222.  Определить  педагогический подход для достижения личностного роста учащихся Личностно-ориентированный
223.  Педагогические  инновации по источнику возникновения:  Модульные, системные
224.  Для  развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к: Труду
225.  Одна  из признанных особенностей Исследования урока: Демократичность
226.  Одной  из ключевых характеристик подхода Исследование урока является: Креативность
227.  Мотивация  деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности Усиливается
228.  Главный  инструмент для формирования коллективного опыта: Речь
229.  Подход  к обучению, заключающийся в развитии способности к обучению, внимания, речи, размышления, аргументирования и креативности: Когнитивный
230.  Движущей  силой «обучения обучению» является: Метапознание
231.  При  исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера
232.  Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные/ неправильные»: Оценочные
233.  Использование  соц. сетей является примером: Повторного представления и общения
234.  Характеристика  «ССП»: Процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков
235.  В  результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает  внутренний ресурс для собственного: Понимания
236.  Подбор  интересных для учеников заданий соответствует цели оценивания: Развития мотивации
237.  На  выбор методов воспитания влияет: уровень профессиональной компетентности воспитателя
238.  Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения
239. Важнейший принцип в воспитании – природосообразность
240. 1-неделя, 3-день, особенности Дипак:- Убеждения
241. За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: Д.Дьюи.
242. Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения – Ж. Қараев
243.  Для чего можно использовать ИКТ при оценивании и анализе? для содействия внесению новшеств в обучение
244.  Педагогический процесс относится к системе: Человек – человек.
245.  Понятия «закономерность» и «принцип» являются категориями:  философскими
246.  Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: Сравнительная педагогика.
247.   Концепция, которую развивал Карл Роджерс: Концепция «я», о важности взаимодействия с личностью в целом, с его опытом
248.  “Школа делания” – это школа:   Д.Дьюи.
249.  К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.
250.  Факторы, способствующие формировать самоэффективность, это: Достигнутый результат, косвенный опыт, социальное убеждение, физиологические факторы
251. Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит:  Р.Оэну.
252.  Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания:  Упражнение.
253. .Выделяются своим познавательным потенциалом типы диалогов: Обсуждение, диалог
254. .Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: Подростковом.
255. .По диалогическому обучению на когнитивное и социальное развитие ребенка больше всего влияет сформированность: Ответ: Навыков общения
256. .К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду?   Научности.
257. Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии: Социализация.
258. Сколько типов бесед выделяет Мерсер: 3
259. Метод стимулирования активности для формирования качеств конкурентоспособной личности: соревнование
260.  Зона ближайшего развития отражает:  То, что может сделать в условиях сотрудничества с взрослыми.
261. Назовите новый подход развития талантливых и одаренных детей в контексте Программы: Инклюзивный подход
262. В какой зоне ученик при формировании собственных целей может подвергнуться состоянию скуки по Чиксентмихаи. В зоне: Сильных навыков, слабого вызова
263.  «Мышлением о мышлении» в Программе называют:  Критическое мышление
264.  В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание?- В целях оценивания
265. Функции педагогики – это: Научно-теоретическая, технологическая.
266. Принципы опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм
267. Главной задачей умственного воспитания является: вооружение школьников системой знаний основ наук
268. Поощрение-это метод стимулирования деятельности и поведения
269. Метод, в основе которого лежит метод подражания: убеждение
270. Какому принципу Я.А.Каменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»: последовательности
271. Метод  обучения, при котором источником знаний является устное: словесный
272. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности
273. Ключевые навыки критического мышления: вызов осмысление, рефлексия
274. Одна из признанных особенностей Исследования урока: вариативность
275. Оценивание для решение проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития:   формативное
276.  движущей силой обучения обучению является – метапознание
277. Педагогические инновации по источники возникновения:  единичные, диффузные
278. Педагогическое сотрудничество это двусторонний процесс: основанный на взаимодействии преподаватель – студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.
279.  При  организации тестовых испытаний полезен: индуктивный метод
280.  Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, — это: учебный предмет
281.  Целеполагание  урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей
282.  Разбивка  учебного материала по урокам:  КТП
283.  Определите  содержание компонента иерархии потребностей самовыражение: Иерархия потребностей по Маслоу включает следующие компоненты:

Физиологические (голод, жажда, секс …);

Потребность в безопасности (защита от боли, гнева, страха…);

Потребность социальная (любовь, семья, друзья, общение);

Потребность в самоутверждении (самоуважение, престиж, карьера, успех);

Потребность в самоактуализации (реализации способностей, понимании, осмыслении и

284. Наука о преподавании и учении как системе корректно обоснованных утверждении и гипотез, касающихся явлении и закономерностей преподавания и учения, способов их преобразования:  Дидактика
285.  Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это:  Метод воспитания.
286.  Теорию развивающего обучения разработал: Л. В. Занков
287.  Три помощника теории Шульмана: Голова, рука, сердце
288.  Основное направление воспитания:  нравственное
289.  Иногда интерпретацию по-другому называют…: Логический вывод
290. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов – это  – учебный план
291.  Мониторинг педагогического процесса – это:   Отслеживание динамики его развития.
292.  Предмет педагогики – это:   Педагогический процесс.
293.  В педагогику термин «дидактика» ввел:    В. Ратке
294.  Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного:    Учебная беседа.
295.  Требование к принципам воспитания   -разнозначность
296. Сколько функций обучения выделяет дидактика: Три.
297.  Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко?   
298. Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности –  эстетическое воспитание
299.  Высший уровень морального развития по Л. Кольбергу   – постконвенциональный
300.  Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: Направления воспитания.
301.  Теория этапов Пиаже предполагает, что на «этапе конкретных операций» дети находятся в возрасте:   7-11 лет
302.  Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке?   – Мерсер, Литлтон
303.  Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это:      Дидактика.
304.  Автором, какой из данных классификаций методов обучения является А.В. Текучев? слово учителя, беседа, работа с учебником
305.  К инновационной деятельности учителя относится –  подготовка авторских программ и концепций развития школы
306.  Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это: Воспитание.
307.  Л. С. Выготский разработал теорию – «Культурно-историческое развитие высших психических функции»
308.  Процесс перехода внутренних действий во внешние, практические действия –     экстериоризация
309.  Пятибалльная шкала школьных отметок является:   Ранговой.
310.  Возраст начала воспитания ребенка –    младенческий и ранний
311.  Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это: Этапы процесса усвоения знаний.
312.  Объяснение – это:  – Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.
313. Основные категории педагогики – это:  – Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.
314. Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это:  Учение.
315. Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? – Конструктивистская теория обучения
316.  Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется:  Программированным.
317.  Наблюдение за процессом усвоения знаний, умений, навыков, составной частью которого является проверка–           контроль
318.  Внеурочная работа это: Вид учебной деятельности, на котором учащимися выполняются индивидуальные или групповые задания
319.  Дидактика – это раздел педагогики, изучающий: Теорию обучения и образования.
320.  За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал:       Д.Дьюи.
321.  Естественный эксперимент в педагогике – это: Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.
322.  Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии:   Социализация.
323.  Цель суммативного оценивания: подведение итогов обучения для выставления оценок, сертификации или регистрации продвижения обучения
324.  Процесс определения степени достижения учащимися целей обучения, называется: Контролем знаний
325.  К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся: – Убеждение.
326.  Принципы воспитания –            общие исходные положения
327.  Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель –  операции
328. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: – Обучение.
329.  Какие из изменений учебного плана не входят в модель изменения Мейкера и Нильсона, адаптированную Дэборой Эйр?-           Изменения в системе оценивания
330. Урок, на котором решается несколько дидактических задач:- комбинированный
331.  Метод многократного повторения какого-то действия для формирования устойчивого поведения – упражнение
332.  Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы –  задают друг другу вопросы
333.  Что такое когнитивное развитие?         Способности ребенка учиться и решать проблемы
334. Форма организации методической работы в школе:  Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.
335.  Закономерности педагогического процесса – это: объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.
336. Принцип управления, направленный на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это:   – Единство единоначалия и коллегиальности.
337.  Разъяснение-метод –   эмоционально-словесного воздействия на воспитанников
338.  Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения-   М. Жанпеисова
339. Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это: Соревнование.
340. Использование ИКТ в преподавании выступает как….-Инструмент, помогающий учителям в преподавании и позволяющий обеспечить ученикам понимание научных понятий
341.  Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это: – Индивидуальная, групповая и фронтальная.
342.  Игра, в целях усвоения моделирующая объект учебной деятельности:  – дидактическая игра
343.  Годовой план работы утверждает: – Педагогический совет.
344.  Учитель, чтобы повысить самооценку ученика, комментируя поведение ребенка должен больше обращать внимание на –      неудачи
345.  Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного –      Учебная беседа.
346.  Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности –        перевоспитание
347.  Основные формы организации обучения в высшей школе –  Лекция, практические занятия, СРС.
348.  К методам обучения по характеру познавательной деятельности относится – проблемное изложение
349. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это:-   Обучение.
350. Принцип познания, который следует от конкретного к абстрактному это:- наглядность
351. По Н. В. Кузьминой, А. Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится – «Я-рефлексивное»
352.  Обучение – это не частное явление и навык, а ….Целостный комплекс педагогических механизмов, которые способствуют улучшения способностей учеников к обучению
353. .………учителя – основы его установок, принятия решений и действий.- Убеждения
354.  Какая образовательная теория конструктивистская базируется на утверждении о том, что «развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний – с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников»? –  Конструктивистская теория обучения
355.  Метод педагогического воздействия, состоящий в жестком пресечении и ограничении действий ребенка, могущих нанести ущерб – это:- Наказание.
356.  Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”:-   Я.А.Коменский.
357.  Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это:-   Систематичность.
358.  Принцип управления, направленный на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей – это:   Демократизаций и гуманизаций.
359.  Формирующий эксперимент направлен на:  Преобразование предмета исследования.
360.  Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней – это: – Управление системой образования.
361.  Укажите тип беседы по Мерсеру (2000), где можно наблюдать следующий признак: атмосфера в беседе скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество:- Беседа-дебаты
362.   Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: Конкретным формам организации обучения.
363.  Способ построения учебных программ, где материал данной ступени обучения более усложненном виде изучается на последующих ступенях –              концентрический
364.  Надежность теста зависит от:        Количества заданий.
365.  Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это: – Самовоспитание.
366.  Для обобщения знаний, их переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная работа –        эвристическая
367.  Тип и структуру урока проще всего определить по: – Дидактическим целям.
368.    Наказание – это метод: стимулирования деятельности и поведения.
369. Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации:-   Источник знаний.
370. Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: – Р.Оэну.
371.  За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: – Д.Дьюи.
372.  Педагогика:-   Наука о воспитании человека.
373. Школа делания” – это школа:-  Д.Дьюи.
374.  Путь достижения цели и задач обучения – это:-       Метод обучения.
375.  Основные виды организации обучения:   – Урок
376. Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? – Конструктивистская теория обучения
377. С точки зрения какой науки, обучение – это формирование и развитие учащихся: – Педагогики
378.  М В. Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению –   технологический, поисковый
379.  Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии:-          Олигофренопедагогика.
380.  Какой из перечисленных принципов не содействует развитию успешного разновозрастного образования: – Дифференциация учеников различных возрастов в классе на подгруппы
381.  Функции педагогики – это:   – Научно-теоретическая, технологическая.
382.  Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: – Личность.
383.  “Момент становления” личности является: элементарной единицей педагогического процесса.
384.  К подходам учителей при использовании ИКТ в условиях новой педагогики относится:– Помощь учителя в оценке, выборе, организации и хранении информации
385.  Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: По стилю взаимоотношении.
386.  Представители технологии проблемного обучения – Т.В. Кудряцев, А.М. Матюшкин
387.  Метод, основанный на конструктивистских теориях обучения, используемый в мировой практике, это..- Развитие углубленного понимания предмета и обеспечение полученных знаний для применения
388.  Целью воспитания является: то, к чему стремится воспитание.
389.  Основная цель введения новшеств в образовательный процесс-          совершенствование
390.  Выберите из нижеперечисленных стратегий наиболее всего соответствующую эффективному преподаванию и обучению в классе:-    Учителя экспериментируют, используя различные методы преподавания
391.  Согласно учению Шульмана практические навыки преподавания предполагают:
392. -Широкий диапазон подходов: демонстрирование, корректирование и оценивание обучения поощрение, вознаграждение, установление границ, планирование этапов урока и оценивание учащихся
393.  В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание?- В целях оценивания
394.  Назовите типы бесед в обучении. Постановка вопросов, получение ответа, беседа-дебаты
395.  Методологические основы обучения: Процессы познания.
396.  Дидактический принцип «Связь теории с практикой» характеризуется –  изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни
397.  Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке? –Мерсер, Литлтон
398.  Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это: – Принципы управления.
399. Педагогический процесс относится к системе:- Человек – человек.
400. Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы-задают друг другу вопросы
401. Развитие – это: количественные и качественные изменения в свойствах и качествах личности.
402.  Структура урока зависит от –   Типа уроков.
403. Укажите, какой должна быть длительность паузы учителя для того, чтобы качество ожидаемого ответа улучшилось:- 3-7 сек.
404. Основная форма организации учебного процесса-урок
405.  Предмет педагогики – это: педагогический процесс.
406.  Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент:- содержания воспитания
407.  Форма поведения, не допускающая возникновение конфликтов и противоречий-сотрудничество
408. Это становится содержанием воспитательного взаимодействия педагога и ребенка:- ценностное отношение
409. Объяснение нового материала, закрепление, повторение, проверка знаний, умений, навыков – это – компоненты урока
410. .При предъявлении чрезмерно упрощенного учебного материала —снижается интерес к учению
411.  Основная педагогическая задача загадок – это воспитание:-  Умственное.
412.  Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности –   эстетическое воспитание
413.  Основное направление воспитания –            нравственное
414. .Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XYII века развили: – Д.Ланкастер и Э.Белл.
415.  Активные методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер –             дидактические игры, мозговая атака
416. Констатирующий эксперимент имеет своей целью:-  Установление исходного состояния предмета исследования.
417.  Какова роль учителя в конструктивистском преподавании? обеспечить возможностями для обучения
418. . …. в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении:-        Мерсер мен Литлтон
419.  Какой из факторов не входит в число ключевых, от которых зависит улучшение обучения через оценивание.-          Проведение оценивания только учителем
420.  Поощрение – это:-   Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.
421. Создание открытого для общественного контроля т влияния педагогического процесса относится к принципу: С) демократизации
422. Методы стимулирования: Е) диспут
423. Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач :D) принцип связи обучения с жизнью
424. При подготовке к уроку, учитель руководствуется: Е) принципами дидактики
425. Возможность в процессе сотрудничеств вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет С) рефлексия в действии
426. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится (-ятся): Е) имеющиеся знания учащихся
427. Одним из компонентов мета познания является: Е) познание себя в качестве ученика
428. Вид памяти, состоящей из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая долгосрочная
429. Определите содержание типа диалога «обсуждение» обмен идеями в целях распределения информации решения проблем
430. Все виды оценивания начинается с Е) сравнительного анализа
431. Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на распределенном лидерстве
432. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: Е) наглядности
433. Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово А) словесные методы
434. Диагностика, прогнозирование, планирование В) этапы подготовки учителя к уроку
435. Гигиеническое требование к уроку С) соблюдение темпер режима
436. Морально – психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: С) инновационная среда
437. Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений С) самооценка
438. Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует Е) повышению качества преподавания и учения
439. Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками :D) демонстрация
440. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять В) на какой стадии обучения находятся ученики
441. Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения, методов и подходов в реализации этих возможностей С) формативное
442. Реализующая Исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается Е) обучение «исследуемых» учеников
443. Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является – сосредоточенность на задании в течение длительного времени.
444. В полемике относительно эффективности работы учителя в качестве основных критериев рассматривают – достижения учителя, процесс и результативность преподавания.
445. Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования *педагогические знания.
446. Необходимый навык ученика в 21 в. для личностного становления *обучение тому, как учиться.
447. Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применении ИКТ *предоставление учеником моделей реальных жизненных событий.
448. Имея сформированные навыки критического мышления ученик и учитель должны быть настроены на *их практическое применение.
449. Центральное место в Исследовании урока занимает процесс *наблюдение за учениками.
450. Методы самовоспитания *рефлексия, самоприказ.
451. Разъяснение – метод *эмоционально-словесного воздействия на воспитанника.     
452. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов –   *учебный план.
453. Компонентами управленческой культуры являются*аксиологический, технологический, личностно-творческий.
454. М.В.Кларин выделяет 2 основных типа инновационных подходов к обучению *технологический и поисковый.
455. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится *понимание учениками процесса обучения.
456. Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами *семантическая.
457. Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием *планирование, преподавание, рефлексия.
458. Продвижение и согласование идей и перспектив – *аргументация.
459. Основная цель включения одаренных и талантливых детей в глубокие исследовательские проекты *развитие потенциала.
460. .Последним этапом цикла реализации Исследования в действии является*совершенствуем практику.
461. Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает*доверие, оптимизм.
462. Главной задачей умственного воспитания является*вооружение школьников системой знаний основ наук.
463. Поощрение – это метод*стимулирования деятельности и поведения.
464. Метод, в основе которого лежит подражание *убеждение.
465. Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»*последовательности.
466. Учителя, движимые нравственными целями проявляют лидерские качества, чтобы *оказать влияние на своих коллег и окружение.
467. Область предметных знаний*отличное владение содержанием учебного предмета.
468. Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать думать. Но и понимать, как люди мыслят и что они знают*метапознание.
469. Тип беседы, в которой идей каждого расцениваются как полезные, но  и проходят тщательную проверку*исследовательская
470. Метод усложнения заданий при работе с талантливыми детьми основывается на стратегии вмешательства
471. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет-ресурсами НЕ НУЖНО   *раскрывать свои интересы
472. Использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах  относится к уровню учебных целей:  *применение
473. Формативное оценивание*требуется для констатации уровня обученности в конкретной…
474. Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «Почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет   *планирования развития рефлексия в дейстии
475. К ключевым фактором, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится *имеющиеся знания учащихся.
476. Одним из компонентов метапознания является *познание себя в качестве ученика
477. Вид памяти, состоящий из 3 компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая *долгосрочная
478. Определите содержание типа диалога «обсуждение»*обмен идеями в целях распространения нформацией…
479. Методы стимулирования *поощрение
480. Принцип, требующий чтобы процесс обучения стимулировал использовать полученные знания в решении практических задач*принцип связи обучения с жизнью
481. Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется *инновационным
482. .Л.Кольберг разработал концепцию *нравственного развития
483. Планирование, преподавание и рефлексия по серии последовательных уроков направлены на *актуализации рефлексии и влияние на практику
484. Суммативное оценивание – это оценивание, которое*служит для составления количественной отчетности
485. К отличительным характеристикам оценивания обучения от оценивания для обучения относится *характер заключения и решения.
486. Вопрос «Вы не могли бы нам предложить пример?» иллюстрирует технику постановки вопросов ** перенаправление
487. Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса **как решать задания повышенной сложности
488. Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Универсальная способность к саморефлексии **метасознание
489. При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры, туристические походы, эстафеты*физическое воспитание
490. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью  *педагогических ценностей, технологий.
491. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим учение носит характер *вынужденный.
492. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его *дисциплинированности.
493. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения *авторитарный.
494. При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий *щадящих.
495. Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов *технологический, педагогический, предметный.
496. Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) самовыражение *личностный рост, самореализация.
497. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из двух групп *низкого порядка/высокого порядка.
498. Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков *запоминания.
499. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа *связи воспитания с жизнью.
500. Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов процессе *диалога.
501. Планирование серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы *среднесрочное
502. Первоначальным шагом процесса критического мышления учеников является ознакомление с информацией
503. Очевидным назначением оценивания обучения является *предоставление отчетности, отбор и мониторинг. т. е суммативное
504. К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится  *вступительный экзамен в ВУЗ
505. Оценивание, используемое для принятия решений, которые могут повлиять на статус ученика или его будущее  формативное
506. В инновационных процессах образования учитель не может занимать позицию наблюдателя
507. Целенаправленное введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики инновация
508. Вид игры, где ребенок проговаривает слова за кого-то  ролевая
509. Правило «обучая, идите от жизни к знаниям или от знаний к жизни: связь знания-жизнь необходима» относится к принципу связь теории с практикой
510. Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление данных, их анализ
511. Считаем принципом воспитания самовоспитание
512. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий
513. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его дисциплинированности
514. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения авторитарный
515. При ответе учащегося я ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий щадящих
516. Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «Самовыражение» личностный рост, реализация
517. Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления обучение тому, как учиться
518. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп низкого порядка, высокого порядка
519. Вопросы «низкого порядка» направлены на развитие навыков запоминание
520. Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные/неправильные» буквальные
521. Характеристика среднесрочного планирования процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков
522. В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (ой, -ых)  понимания
523. Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивания развитие мотивации
524. Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие цели на пути самосовершенствования оценивание для обучения
525. Одна из методов работы с одаренными детьми, который используют посредством реализации проектов анализ эффективности преподавания
526. Одной из ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является креативность
527. Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности  усиливается
528. Главный инструмент для формирования коллективного опыта речь
529. Система научных знаний, практических умений, позволяющая учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины учебный предмет
530. Целеполагание урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей
531. Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь и сроки проведения отражается в календарно-тематическом планировании
532. На выбор метода воспитания влияет уровень профессиональной компетентности воспитателя
533. Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания лабораторный метод
534. Носители содержания образования учебный план
535. Структура урока совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных
536. Виды контроля в обучении предварительный, текущий, итоговый
537. К инновационной деятельности учителя относится повышение квалификации и совершенствование мастерства
538. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа гуманизация воспитания
539. Целью патриотического воспитания является формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти любовь к родине и стремление к миру
540. К видам поощрения относятся одобрение, похвала, награждение, материальное вознаграждение
541. Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся А.Дистирвег
542. Систематическое изучение профессионально-педагогических интересов и потребностей, ценностных ориентаций учителей диагностика изучения инновационных процессов
543. В инновационной деятельности педагога предполагает применение упражнения
544. Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с программой
545. Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы девиантные
546. Способности педагога правильно строить урок, совершенствуя свое педагогическое мастерство, являются специальными
547. Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения принцип систематичности и последовательности
548. Наглядный метод обучения демонстрация
549. Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога Я.А.Коменский
550. Что не входит в диагностический этап подготовки к уроку «прояснение» всех обстоятельств проведения урока
551. Целью урока изучения нового материала является овладение учащимися новым материалом
552. В традиционной модели постановки вопросов инициирует и контролирует беседу учитель
553. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ тестирование и подтверждение
554. Определяется как «познание о познании» и представляет с собой специфичную форму осознания собственных мыслительных способностей метапознание
555. Вид памяти, посредством которой мы вносим информацию в сознание, таким образом, мы можем работать с ней  долгосрочная
556. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим учение носит характер вынужденный
557. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала наглядности
558. Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово словесные методы
559. Примером реализации метода «расширенный школьный подход» с талантливыми и одаренными учениками является выявление способностей и талантов учеников
560. Центральное место в Исследовании урока занимает процесс наблюдение за учениками
561. Принцип работы на положительное в воспитаннике предполагает доверие и оптимизм
562. Главной задачей умственного воспитания является вооружение школьников системой знаний основ наук
563. Метод, в основе которого лежит подражание пример
564. Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе все сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно с другим» природосообразности
565. Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы оказать влияние на своих коллег и окружение
566. Область предметных знаний отличное владение содержанием учебного предмета
567. В контексте метапознания учитель помогает обучающемуся. Обдумывать стратегии для решения задачи
568. Способность определить местонахождение, организовать информацию, используя цифровые технологии цифровая грамотность
569. Создание открытого для общественного контроля и влияния  педагогического процесса относится к принципу     демократизации
570. Формирование научного мировоззрения способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение с целью выработки у него заданных целью воспитания
571. Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач принцип связи обучения с жизнью
572. Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств: Педагогический анализ
573. Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту: контекстный подход
574. Нововведение в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются:: инновации/ педагогические инновации
575. Это индивид, как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: субъект
576. Ответной реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет: протест/непослушание
577. Усиление пассивности учителя и воспитателя в педагогической деятельности и общении проявляется в таких качествах как пессимизм, ощущение безнадёжности, а также в: цинизм и апатия
578. Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия: сотрудничество
579. Коллективным, способствующим взаимообучению и поддерживающим является:  диалоговое обучение
580. Подход к обучению, заключающийся в исследовании процесса сознания как действия или процесса получения знаний: когнитивный подход
581. Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов:   обучение обучению
582. В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует и контролирует беседу: ответ:  учитель
583. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ:  моделирование процесса
584. Принцип обучения, при котором система научных знаний создаётся в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями учащихся: D) принцип последовательности и систематичности
585. Авторы классификация методов по назначению, т.е. по их основным задачам: М.А. Данилов, Б.П. Есипов
586. Автор классификация методов, основанная на активизации познавательной деятельности учащихся: Ю.К. Бабанский
587. Авторы классификация методов по дидактическим целям: Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников
588. Автор метода бинарной классификации: М.И. Махмутов
589. Функция педагогического анализа в её современном понимании введена и разработана в теории внутреннего управления: Ю.А.Конаржевским
590. Высказывание «Душа ребёнка требует развития» принадлежит: Ш.А. Амонашвили
591. В инновационной деятельности педагога предполагает применение: информационно – коммуникативных технологий

 

592. Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с: программой
593. Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы: А) девиантные

 

594. Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы:  оказать влияние на своих коллег и окружение
595. Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание
596. Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку: исследовательская беседа
597. Вопросы, необходимые для получения первоначального ответа, относятся к технике: побуждение
598. Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, так как требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения: принцип систематичности и последовательности
599. Наглядный метод обучения: демонстрации и иллюстрации
600. Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога: ответ: Я.А.Коменский, это в советской педагогике, но самым первым был немецкий педагог В.Ратке.
601. Целью урока изучения нового материала является: овладение учащимися новым материалом
602. Центральное место в Исследовании урока занимает процесс: наблюдение за учениками
603. Имея сформированные навыки критического мышления, ученик и учитель должны быть настроены на: их практическое использование
604. Для определения этапа, на котором находятся обучающиеся, и направлений их дальнейшего развитии используются: формативное оценивание

605.        Требует от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа:: связи воспитания с жизнью

606.        Целью патриотического воспитания является:: формирование гражданственности как интегрированного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру

607.        К видам поощрения относится:   : одобрение, похвала, награждение

608.        Методы организации деятельности и поведения: : создание воспитывающих ситуаций, приучение

609.        Рассматривал дидактические принципы в виде требований к содержанию обучения, обучающим и обучающимся: : А.Дистервег

610.        Принципом обучения является:

А) фундаментальность и прикладная направленность

611.        Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыт и выполняют задания:           : лабораторный метод

612.        Носители содержания образования:  : учебный план, учебники, методические пособия, учебная программа (документ, характеризующий отдельный учебный предмет).

613.        Структура урока: : совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных

614.        Виды контроля в обучении: предварительный, текущий, повторный, периодический, итоговый.

615.        К инновационной деятельности учителя относится:: повышение квалификации и совершенствование мастерства

616.        Определите содержание компонента иерархии потребностей  (Маслоу) «самовыражение»: ответ:  личностный рост, самореализация

617. Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления: обучение тому, как учиться
618. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп: низкого порядка\высокого порядка
619. Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков: ответ: запоминания
620. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: педагогическихценностей, технологий, творчества
621. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер: вынужденный
622. Развитие способности ребёнка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели, является основой для воспитания: дисциплинированности
623. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения: авторитарный
624. При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих
625. Моноаспектное определение одарённых и талантливых основывается на:  наличие интеллекта и определение его уровня на основе баллов IQ
626. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: ответ: – понимание детьми процесса обучения;  – понимание того, чему обучать;
627. Одним из компонентов метапознания является: познание себя в качестве ученика
628. Вид памяти, состоящая из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая: долгосрочная
629. Определите содержание типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения информации и решения проблем
630. Пример использования аспекта преподавания «демонстрация» при применении ИКТ: обмена работами других учеников в целях изучения и обсуждения
631. Методика Е.А.Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется:  «Дифференциально – диагностический опросник»
632. Принципучебной работы предполагаемый использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной:  ответ:  принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов 
633. При формированииу обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из той простой истины, что знания, могут быть усвоены, только в результате выполнения:    определённых действий
634. Для развития адекватной самооценки у ребёнка раннего возраста взрослым необходимо его: оправданно хвалить
635. Содержание мировоззрения ребёнка образует его: картину мира
636. В основе воспитывающей ситуации лежит: противоречие
637. Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: наказание
638. Осознание субъектом того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие собеседники – это рефлексия: коммуникативная
639. Управленческий процесс создание, оценки освоение педагогическим сообществом педагогических новшеств. Инновационным
640. Л Кульберг разработал концепцию. Нравственного развития
641. Метод «усложнения заданий» при работе с детьми основывается на теории разума
642. Требуется от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа связи воспитания с жизнью
643. Целью патриотического воспитания является Е) формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважения к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру
644. Рассматривал дидактические принципы в виде требований к содержанию обучения, обучающим и обучающимся А.Дистервег
645. Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания объяснительно-иллюстративный
646. Виды контроля и обучении предварительный, текущий, итоговый
647. После цикла «Исследование урока» группа  согласует изменения в подходах обучения и учебных программах
648. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его дисциплинированности
649. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решение   авторитарный
650. При ответе учащихся ярко выражено коммуникативной  заторможенностью требует от учителя создания условий   щадящих
651. Необходимый навык ученика 21 в.  для личностного становления  обучение тому, как учиться
652. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из двух групп   низкого порядка высокого порядка
653. Вопросы «Низкого порядка» направлены из развития навыка  запоминания
654. Учитель представляет ученика в вопросах для обдумывания ответов в процессе  диалога
656. Планирование, серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы  среднесрочное
657. Очевидным назначением оценивание обучение является   предоставление отчетности отбор и мониторинг
658. При организация тестовых испытаний полезен практический метод
659. Система научных знаний практических умений, позволяющая учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины  Б. учебные предметы
660. Разбивка учебный материал по урокам их логическая взаимосвязь сроки проведения отражаются в С. календарно тематическом плане
661. Обеспечение единства национального и интернационального межнационального начал в воспитании и образовании это принцип С. Культуросообразности
662. Профессиональная ориентация в школе нацелена Д. помощь в профессиональном самоопределении
663. Одна из признанных особенностей исследований урока    демократичность
664. Одной   из ключевых характеристик подхода исследования урока является  Д. креативность
665. В списке характеристик одаренных и талантливых учеников «креативное мышление» подразумевает
666. E) демонстрацию интеллектуального воображения и фантазии
667. Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой E) интервьюирование нескольких учеников класса
668. Группу социально-психологического тренинга называют: Т-группой
669. Принцип обучения это

D основополагающие положения, лежащие в основе практической организации учебного процесса

669. Основные дидактические положения, определяющие содержание и организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с целями и закономерностями Д. принципы обучения
670. Пример использования аспекта преподавания демонстрации при применении ИКТ В) обмен учеников работами в целях изучения и обсуждения
671. Учителя осуществляющие «Исследование урока» D) моделирует преподавание нового подхода
672. К инновационной деятельности учителя относятся С. повышение квалификации и совершенствование мастерства

 

673. Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания предполагает: В) выяснение направления дальнейшего развития
674. Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие E) кумулятивная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2002.

1. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет ресурсами Не нужно: раскрывать свои интересы
2. Использование новых знаний. Методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: применение
3. Формирование оценивание: требуется для констатации уровня облученности в конкретный момент
4. Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь: последовательность
5. При подготовке к уроку, учитель руководствуется: принципами дидактики
6. Метод воспитание это – способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника
7. Методы стимулирования: поощрение
8. Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: принцип связи обучения с жизнью
9. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится(-ятся): понимание учителем того, чему обучать
10. Одним из компонентов метапознания является: познание себя в качестве ученика
11. Вид памяти, состоящий из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая: кратковременная
12. Определите содержание типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения информации решения проблем
13. Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на: распределенном лидерстве

 

Вариант  2007

1. Реализующая Исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается: обучение «исследуемых» учеников
2. Результат образования с точки зрения компетентностного подхода: ключевые компетенции
3. Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку
4. Гигиенические требования к уроку: температурный режим
5. Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения, методов и подходов в реализации этих возможностей: суммативное
6. Принцип обучения, требующий привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядность
7. Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово: словесные методы
8. Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку
9. Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками: чтение
10. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучения находятся ученики
11. Морально-психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: психологический климат
12. Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений: самооценка
13. Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразно-практической деятельности: социально-ситуативный подход

 

Вариант 1848

1. Метод обучения: способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащегося, при котором достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся
2. Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогического процесса: педагогический процесс
3. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия: личностный подход в воспитании
4. Содержание мировоззрения ребенка образует его: картину мира

С.Ж.

Вариант  1973

1. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия : личностный подхот в воспитании
2. Содержание мировозрения ребенка образует его: картину мира
3. В основе воспитавающей ситуации лежит: противоречие
4. Метод педагогического воздействия , который должен предупреждать поступки, вызвать чувство вины перед собой и другими : наказание
5. Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогическог процесса: Актитвность школьников есть следствие организованной учителем деятельности
6. Притнцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.
7. Метод обучения: способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков,развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся
8. Определить содержание образования- значит, решить вопрос: Чему учить
9. В работе начинающего учителя основной опорой является: Развернутый конспект
10. Действие , направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию: Прогнозирование
11. Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для: Передового педагогического опыта
12. К педагогическим инновациям можно отнести изменения в: Содержании образования
13. В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется врешении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того,что знания могут быть усвоены только в результате выполнения:определенных действий
14. Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его: оправданнон хвалить
15. Чтобы повысить самооценку учащегося, учитель в своих оценках должен интерпретировать прежде всего: хорошие поступки
16. Коллектив это группа, объединенная целями совместной деятельности которую называют: общественно-полезной
17. Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу: самовыражение
18. Постоянно поддерживать учителя в процессе апробирования вновь приобретенных навыков для достижения им успеха позволяет процесс : наставничества
19. Совместная беседа учеников в классе прносит большую пользу, так как позволяет им: выражать свое понимание темы
20. Память, позволяющая «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения определенных ДЕЙСТВИЙ: процедурная
21. Определите содержание типа диалога «механическое запоминанмие»: заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения
22. Ученикии выдвигаюти гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддуржку со стороны участников группы в ходе:исследовательской беседы
23. Посредством wiki ученики могут: Редактировать страницы друг друга
24. При использовании Интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников: сохранятьи в секрете личную информацию
25. Наиболее оптимальный путь развития критического мышления-стимулирования учеников к доказательствам на основе: собственного опыта
26. Процесс ,предполагающий наблюдние, интерпретацию и заключение: оценивание
27. Характерным признаком любого оценивания является(-ются): наблюдение
28. Экстернат- форма работы с талантливыми и одаренными обучающимися, заключающаяся в : оперативном освоении учебного плана
29. Одной из характерных особенностей Исследования урока является: рефлексия
30. «Исследуемые»ученикми при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий,средний, низкий уровень: успеваемости

 

Вариант 1960

1. Определение:Принцип воспитания: Основные положения и правила, основанные на закономерностях воспитания
2. При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры,туристические походы,эстафеты: физическое воспитание
3. Методы формирования сознания: диспут
4. Средство воспитания: совокупность приемов воспитания
5. Правило принципа доступности обучения: согласование обучения с возмозностями и способностями учащихся
6. Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни,принцип: связи теории с практикой
7. Упражнение, лабораторная работа, практическая работа: практические методы
8. Уровни формирования солержания образования: Государственный стандарт-учебный план-учебный предмет
9. Совет профессионалов, работающих в одном педагогическом коллективе, он призван решать вопросы, связанные непосредственно с организацией учебно-воспитательного процесса, определеием путей его совершенствования:Педагогический совет
10. Педагогическая диагностика: система методов и средств изучения профессионального уровня учителя
11. Новый взгляд на личность ребенка ,демократизация и гуманизация отношений присуще: Педагогике сотрудничества
12. Инновация означает : нововведение
13. Процесс перехода внешних действий во внутренний план, называется : интериоризация
14. Развитие доброты , сочувствия к людям и предупреждение жадности, жестоости у детей раннего возраста являетсся основой для развития : нравственности
15. Установлению оптималього педагогического  общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных уччащихся, подавляющих товарищей на зантии, их побуждение активности к : творчеству
16. Педагогический процесс относится к системе : человек-человек
17. Одна из основных характеристик коллаборативного обучения : обучение совершенствуется в условиях социальной среды
18. Вопрос «Вы не могли бы предложить нам пример?» иллюстрирует технику постанови вопросов: апробирование
19. Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса: как решать задания повышенной сложности
20. Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии: метасознание
21. Учитель организует структурированнный кумулятивный опрос с целью уменьшения альтернатив, минимизация риса и ошибо в процессе : диалога
22. Учитель предоставляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе: декламации
23. Планирование , разрабатываемое на период 10-20 лет : перспективное
24. Планирование серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы: среднесрчное
25. Первоначальным шагом процесса ритического мышления учеников является: ознакомление с информацией
26. Очевидным назначением оценивания обучеия является: Предоставлеие отчетности , отбор и мониторинг
27. К целиоцеивания «Прогнозирование и отбор» относится: вступительный экзамен в ВУЗ

 

Вариант 2322

1. Практическая реализация принципов воспитания: личностно обусловлена педагогом
2. Критериями развития личности являются: нравствнные поступки и действия
3. К классу методов стимулирования поведения школьниов относятся : поощрение
4. К методам воспитания относится: одобрения и санции
5. Принцип требующий долговременного запомиания знаний, их интериоризации, формирования позитивного отношения к предмету : принцип прочности
6. Принцип обучения , при котором система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логиой учебного материала и познавтельными возможностями учащихся: принцип последовательности и систематичности
7. Авторы классификации методов обучения по арактеру познавательной деятельности учащихся: И.Я.Лернер , М.Н. Скаткин
8. Потребности общества вобразованных людях- это один из : факторов отбора содержания образования
9. Рефлексия-это:осознанный самоанализ человека
10. Функция педагогического анализа в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления: Ю.А.Конаржевским
11. Высказывание «Душа ребенка требует развития» принадлежит : Ш.А.Амонашвили
12. Инновационный потенциал педагога определяется как: способность учителя к самоорганизации изменений в педагогической деятельности
13. Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал: П.Я. Галперин
14. Убора дома, участие в приготовлении пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой : посильной
15. Демократический стиль предполагает вниамание и учет учителем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое общение на: равных
16. Усталость, бессоница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов ( табак,кофе,алкоголь,лекарства) уменьшение аппетита или переедание, все это перечень осовных признаков: эмоционального
17. Когнитивное развитие у учеников младшего возраста происходит в процессе : социального взаимодействия
18. Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь: теоретических и практических знаний
19. Определяется как «познание о познании» и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслителных способностей : метапознание
20. Вид памяти, посредством которой ы вносим информацию в сознание , таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная
21. Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурированного опроса и обсуждения: диалог
22. В традиционнной модели постановки вопросов на уроке иницирует(-ют) и контролирует(-ют) : учитель
23. Краткосрочное планирование – это: планирование уроков для каждого отдельного класса
24. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событиий является примером аспета преподавания с использованием ИКТ: моделирования процесса
25. Ключевые навыки критичесого мышления: наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
26. Обной из общих характтеристик всех видов оценивания является : наблюдение
27. Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития:формативное
28. Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий наличие ислючительной силы воли: концентрация
29. Одна из признанных особенностей Исследование урока: демократичность

 

Вариант 1968

1. Наиболее фундаментальными принципами воспитания являютяся :общественная направленность воспитания, единство воспитательных воздействий
2. Человек , для которого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения является: нравственным
3. К методам воспитания не относится: наглядность
4. Средства метода убеждения: рассаз, назанние
5. Соблюдение логических связей в процессе обучения реализуется через принцип:систематичности и последовательности
6. Принцип обучениия , требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности
7. Методы обучения, при которых источником знаний является слово : словесные методы
8. Результат образования с точки зрения компетентностного подхода : ключевые компетенции
9. Диагностика , прогнозирование , планирование: этапы подготови учителя к уроку
10. Гигиеническое требвание к уроку: температурный режим
11. Основа для формирования инновациоанной напрвленности педагогичесой деятельности:методическая работа
12. Морально-психологическая обстановка , обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс:инновационная среда
13. Речевую активность ребенка раннего возраста необходимо: поддерживать и развивать
14. Принцип центрации воспитания на развитие личности: культуросообразность
15. Оценавание учащимися своих собственных ачеств и достижений :Самооценка
16. Коммуникативные способности педагога можно развивать посредством: социально-психологического тренинга
17. Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразной практической деятельности: социально-ситуативный подход
18. Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует: повышению качества преподавания и учения
19. Метапознавательные спсобности позволяют обучающимся самостоятельно определить степень усвоения материала. Примером является размышление учащегося: «Хорошо ли я понл это»
20. Метод , являющийся наиболее продутивным в контексте запминания полученной информации учеиками: передача знаний
21. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу , так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучеия находятся ученики
22. Тип беседы, необходимый для развития навыков научного проектирования: исследовательская
23. Соответствие между аспеткми преподавания «моделирование»посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики: имитация возможных воздействий
24. Для выставления отметок и составления отчетности используется оценивание: суммативное
25. Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения , методов и подходов в реализации этих возможностей: формативное
26. Примером реализации метода «общешкольная практика» работы с талантливыми и одаренными учениками является: выявление способностей  и талантов учеников
27. Первым этапом в реализации подхода «Lesson Study» является : совместное детальное планирование
28. Реализующа Исследование урока группа , после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной струтуре: обучение «исследуемых» учеников

 

 

 

 

НКТ

1. Принципы воспитания: общие исходные положения
2. Правильная половая идентификация –это задача системы : полового воспитания
3. Методы самовоспитания: рефлексия, самоприказ
4. Разъяснение-метод: эмоционально-словесного воздействия на воспитанников
5. При предъявлении чрезмерно упрощенного учеьного материала: снижается интерес учению
6. Сообщение учебной информации пр помощи слова (устного ипечатного) с использованием логичесих, технических приемов : словесные методы
7. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов-это: Учебный план
8. Деятельность напрвленная на поиск и реализацию инноваций в целях совершенствования технологии и организации производства: инновационная деятельность
9. Важнейшей проблемой юности является выбор : выбор прфессии
10. Развитие нравственного сознания актуально для : юности
11. Синдром эмоцианального сгорания проявляется сильнее у учителей , у которых выявляется непригодность: профессиоальная
12. Основная направленность педагогичской деятельностия: целенапрвленность
13. К ключевым факторам определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: понимание детьми процесса обучеия; понимание того, чему оббучать; представление о том, как структурирвать уебный процесс; как оценивать результативность обучения
14. Единая общая способность, одинаово развивающаяся у всех: интелект
15. Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами: семантическая
16. Стремление человеа не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание
17. Пизнаком исследовательской беседы яв-ся то, что участники группы: задают друг другу вопросы
18. Сбор данных для проверки, подтверждения предположений является примером аспекта преподавания с использоованием ИКТ: моделирование
19. Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием: планирование, преподавание, рефлексия
20. Характерным признаком любого оценивания является: наблюдение
21. Очевидным назначеием суммативного оценивания является: предоставление отчетности, отбор, мониторинг
22. Последним этапом цикла реализации Исследования в действии яв-ся: совершенствуем практику
23. Мысленне прогозирование и разработка сценария своих действий учащихся осуществляется: на этапе прогнозирования
24. М.В.Кларин выделяет два основных типа инновационных пожходов к обучению: технологический, поисковый
25. Принцип, обращеный к создаию необходимых отнощений между воспитанниками и воспитателем: принцип уважения личности ребенка всочетании с разумной требовательностью
26. Поощрение –это метод: стимулирования деятельности и поведения
27. В основе воспитывающей ситуации лежит: противоречие
28. Правило принципа доступности обучения : учитель должен проанализировать степень трудности и объема учебного материала
29. Принцип, требующий , чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: Принцип связи обучения с жизнью
30. .Метод обучения в основе которого лежит сообщение учителем готовой информации разными средствами: объяснительно-иллюстративный
31. Требования стандарту общего среднего образования  : способствовать нормалихации учебной нагрузки школьников
32. Рефлексия –это : осознанный самоанализ
33. Твореский поиск ,новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии харатерно для: передового педагогического опыта
34. .Что представляет собой учебная программа: в учебной программеиопределены содержание и объем знаний по каждом уучебному предмету ,количество часов, которое отводится  на изучение определенных тем , вопросов курса
35. Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать: организационную, функциональную и информационную
36. Критерий педагогической инновации: Оптиамльность или педагогический стаж
37. Основные особенности критического мышления учеников: С-навыки, понимаие,свобода, самопознание,саморегуляция
38. Знания о процессах , практике и методах преподавания и учения базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования: педагогические знания
39. Необходимый навык ученика в21 веке для личостного становления: обучение тому, как учиться
40. По мнению ряда исследователей ,в большинстве случаев учителя используют два типа вопросов: низкого и высокого порядка
41. Пример использования аспекта преподования  «моделирование» при применении ИКТ: предоставления ученикам моделей реальных жизненных событий
42. Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения яв-ся: краткосрочное планирование
43. Имея сформированные навыки критического мышления ,ученик и учитель должы быть настроены на: их практическоее использование

 

 

BIOLESSON

1. Деятельность учителя по развитию творческой личности. Личностно-ориентированное обучение
2. Критерий, основанный на исследовании, где дети лучше других знают, как проходит процесс обучения, и могут регулировать свое обучение. Самообразование
3. Данные, полученные от одного неуспевающего талантливого ребенка, установили низкий уровень его успешности вовлеченности, но при этом – способность и положительное отношение к определенным видам деятельности. К какому проекту кейс – стади «Выявление талантливых и одаренных детей» относится данное определение. 2-ой проект
4. Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения. М Жанпеисова
5. Выберите основные направления психологических экспедиций для понимания того, как люди обучаются. Все вышеперечисленное. (Нейронаука, когнитивная и социальная психология, мотивационная и аффективная теория)
6. Дополняющий тип инноваций характеризуется. Расширением, обогащением существующего
7. Метапознание – это. Знание, понимание и регулирование когнитивных процессов или размышлений о них, включая возможность распознавать ошибки регулировать мышление.
8. Результаты обучения. Должны быть ориентированы на ученика
9. Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием. Планирование, преподавание, рефлексия
10. Нравственное воспитание – это. Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения
11. Очевидным назначение суммативного оценивания является. Предоставление отчетности, отбор и мониторинг
12. Обратная связь. Отзыв, отклик, ответная реакция на какое-либо действие или событие
13. Активно организовывает информацию, устанавливает взаимосвязи или подготавливает для определенной цели, для применения. Рабочая память
14. Наглядные методы обучения. Иллюстрация, демонстрация
15. Основные особенности, рассматриваемые в критическом мышлении детей. Рациональность, непредубежденность, суждение, дисциплина, самосознание
16. Понятие, используемое для обозначения деятельности, направленное на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Оценивание
17. Качественно – своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности. Одаренность
18. Ожидаемые результаты обучения. Совокупность компетенций, выражающихся, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения.
19. Польза создания подкаста для детей. Все ответы верны (помогает развивать навыки грамотности, создается большая аудитория для демонстрации своей работы, разитие навыков работы в команде, побуждает аудиторию к комментариям, что создает обратную связь)
20. Четкие обязательства, устанавливаемые конструктивистской программой перед компетентным учителем. Все ответы верны (исследовать и оценивать самостоятельное постижение смысла учеником, быть восприимчивым к личности ученика, вовлекать ученика в процесс учения, что делает его ответственным за обучение, создавать среду для развития личности)
21. Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности. Перевоспитание
22. Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируется по признаку. По институциональному признаку
23. Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива. А.С. Макаренко
24. Воспитательные воздействия, вызывающие и поддерживающие у воспитанника определенные аффективные состояния. Эмоциональные
25. Определите задачу нравственного воспитания. Воспитание чувства собственного достоинства
26. Проверка дз относится к. повторению и закреплению знаний
27. Устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида – это. Личность
28. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс
29. Тип беседы, в которой каждый участник предлагает контекстную уместную информацию. Исследовательская беседа
30. Достижение взаимопонимания по средствам структурированного, коммулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риски ошибки, ускоряют передачу понятий и принципов. Диалог
31. Самый известный мнемонический метод. Метод Локи
32. Перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Рубрика
33. При предъявлении чрезмерно упрощенного учебного материала. Снижается интерес к учению
34. Последним этапом цикла реализации исследования в действии является. Совершенствуем практику
35. Движущей силой психического развития, по Л.С Выготскому является. Обучение
36. Выделил три элемента способности к критическому мышлению. Глейзер
37. Автор концепции нравственного развития. Л. Кольберг
38. Лидерство учителя. Процесс, при котором учитель определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с целью улучшения своей практики.
39. К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся. Упражнение
40. Утверждения, формирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой. Цели обучения
41. Мерсер и Литолтон 2007 в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать. Интеллектуальному развитию и результативности в обучении
42. Организация перспективных устремлений воспитанников. Постановка практических задач перед коллективом
43. Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс. Средства воспитания
44. Определил три формы аргументирования. Мерсер
45. Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования. Педагогические знания
46. Объяснение ученику что делать, передача информации и объяснение факторов принципов или процедур. Инструкция, изложение
47. Методика Е.А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется. Дифференциально- диагностический опросник
48. Ошибочное действие учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него отвечает
49. Целенаправленный, целепологаемый процесс формирования личности. Воспитание
50. Иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления. Уровни мыслительных навыков
51. В пирамиде обучения на самом высоком этапе находится. Передача знаний
52. Определили, что краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин (1968)
53. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс
54. Требование к принципам обучения. Равнозначность
55. Наказание это метод. Стимулирования деятельности и поведения
56. Наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем развитии и речи. Семантическая память
57. Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности. Воспитание
58. Упражнение как метод воспитания. Многократное повторение с целью формирования умений навыков и привычек
59. Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как личности. Личностный подход
60. Осознание субъективности наших собственных предположений … Самосознание
61. Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана цель. Операции
62. Основатели гуманистического подхода. К. Роджерс и А. Маслоу
63. По Н.В. Кузьминой, А.Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится. «Я – рефлексивное»
64. Критерии, основанные на исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут быть разумно использованы в проверочном листе. Память и знание, самообразование, быстрота мышления, решение проблемы, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность
65. Основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Детский коллектив
66. Вид памяти, зависящий от способности воспроизводить символы. Семантическая
67. Вариант организации конкретного воспитательного процесса. Форма воспитания
68. Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения. Ж.Караев
69. Компоненты педагогического процесса. Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат
70. Какие листы могут запутать и дать учителям неверное направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей. Проверочные листы
71. Работа В.С.Выготского, в которой он утверждал важность использования беседы (1934). «Мышление и речь»
72. Цель гуманистического воспитания. Саморазвитие и самореализация в гармонии с собой и с обществом
73. Знание способа взаимодействия технологического знания и предметных знаний. Педагогический аспект знаний
74. Процесс формирования внутреннего плана действий в обучении. Интериорезация
75. Структура урока. Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач
76. К компонентам навыков критического мышления относится. Экспертиза полученных выводов и обобщений
77. Ученый, который считал, что субъект обладает множественным интеллектом. Говард Гарднер
78. Американский автор программированного обучения. Б. Скинер
79. «Общественные люди». Уверены в себе
80. В разработанной сторонниками бихивиоризма модели «стимул – реакция» как феномен, генерирующий стимулы, рассматривается. Среда
81. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является. Воспитанностью
82. Презентация и аргументирование мнения, формулировка вывода по информации, обоснование идеи и оценка качества работы. Оценивание
83. Конструктивный компонент подготовки учителя к уроку. Продумывание и составление плана и конспекта к уроку
84. Проблемное обучение. Т.В. Кудрявцев, А.М.Матюшкин
85. Функции педагогики. Научно-теоритическая, технологическая
86. Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделила. Л.И. Новикова
87. В основе воспитывающей ситуации лежит. Противоречие
88. Автор утверждения «обучение ведет за собой развитие» Л.С. Выгодский
89. Форма обучения, при которой учебная задача реализуется микрогруппой. Парная
90. Методы упражнений. Поручение, требование, создание ситуации успеха
91. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач либо под руководством педагога. Частично-поисковый метод
92. Спецификация суммативного оценивания за четверть. Требование к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведение
93. Педагог, выделивший в историческом развитии методов обучения «четыре революции» К.Керр
94. «Я концепцию»… Карл Роджерс