Звук [и]. Буква И и. Составление рассказа по картинкам. Написание строчной буквы и

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.

1.2.1.2    Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.9.1    Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

навыков:

1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.

2.1 Использование видов чтения.

2.9 Ориентирование в графической форме слова.

3.8 Соблюдение графических и каллиграфических норм.

результат:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Находить слова с буквами И, и в тексте на страницах учебника, и на индивидуальных карточках.

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о безопасном пути из школы домой.

Называть предметы, изображенные на предметных картинках, и делать вывод: одно слово (:иголки) может называть разные предметы.

Основные термины и словосочетания:

Слово, слог, звук, буква, ударение.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Какие опасности могут подстерегать детей по дороге из школы домой?

прошедших

уроков

планирование

Улыбнитесь друг другу, садитесь

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

На доске прикрепляются картинки, на которых изображены волк, малина и кукла.

–  Назовите предметы, изображенные на картинках. (На картинках изображены волк, малина, кукла.)

–  С помощью чего вы назвали эти предметы? (Мы назвали эти предметы с помощью слов.)

–  Чем отличается предмет от слова? (Предмет можно потрогать, перенести с одного места на другое, понюхать и т.д., а слово можно написать и прочитать.)

–  Давайте прочитаем написанные на карточках слова и разместим их под соответствующими предметами. (Учащиеся читают слова, размещают их под картинками.)

–  Назовите слова, помещенные под картинками, в порядке увеличения

в них количества букв. (Учащиеся выполняют задание с обоснованием.)

–  Выделите из данных слов то, в котором большее количество слогов. (Это слово малина. В нем три слога.)

–  Укажите ударную гласную в слове малина. Скажите, какая она: заглавная или строчная.

–  Сформулируйте тему урока. (В слове малина ударная гласная и. Она строчная.

– Значит, тема урока: «Строчная буква и».

Работа по учебнику.

Задание № 1.Выделение звука [и] из слов и-и-индюк, ги-и-ря.

–  Где слышите новый звук?

Игра «Узнайте звук» (хлопните в ладоши, если он есть в слове).

Ива, индюк, шар, астра, Ира, красный, синий, Илюша, яблоко, сливы. (К) Тренировка в выделении нужного звука в словах в учебнике (иголка, улитка, кит, лист).

–  Какой одинаковый звук слышится в словах? Определи, где в словах этот звук?

Анализ положения губ, зубов, языка, выход воздуха, голос.

Вывод: [и] – гласный звук.

Артикуляционная разминка.

И – иголка у Индиры.

Язык тонкий, очень длинный. (Учащиеся сворачивают язычок в трубочку, вытягивая его вперед.)

Обозначение звука буквой.

Звук [и] на письме обозначается буквой И. Дети показывают, как выглядит буква И, мастерят ее из счетных палочек, карандашей или другого материала. (По усмотрению учителя)

Задание № 2. Читающие дети читают стихотворение на странице учебника. Называют слова с буквой И из стихотворения.

Прочитай имена ребят.

(Г) Назови слова, в которых звук [и] есть в начале, в середине, в конце слова.

Задание № 3. Тренировка в чтении.

Ходит по двору индюк. (Шаги на месте.)

Среди уток и подруг.

Вдруг увидел он грача. (Остановиться, удивленно посмотреть вниз.) Рассердился.

Сгоряча затопал, (Потопать ногами.)

Крыльями захлопал. (Руками, словно крыльями, похлопать себя по бокам.)

Весь раздулся, словно шар. (Руки на поясе.)

Или медный самовар. (Сцепить округленные руки перед грудью.) Затряс бородою, (Помотать головой, «поболтать», как индюк.) Понесся стрелою. (Бег на месте.)

Задание № 1. Рассматривание образца строчной буквы и.

–  Между какими линиями рабочей строки она располагается?

– Из каких элементов состоит буква и?

–  Опишите направление движения руки при написании буквы и. Написание элементов буквы на линиях с частой наклонной линией. Сравнение с образцом. Тренировка в написании буквы.

Задание № 2. Работа со схемами слов «нитки, иголка».

А-У-АУ

У-А-УА

И-А-ИА

А-И-АИ

Подбор слов с изучаемой буквой.

1 1 и 1 И 1 1 |и I

IjlL.UJ 1 М 11 1

Индивидуальная работа по карточкам.

Ира Иван икра пить Кони игрок зима Лиза иголки игрушка

Работа по учебнику.

(И) Выбирается ученик, который может рассказать ребятам правило. Работа над текстом.

(К, П) Задание № 4. Дети рассматривают картинки, отвечают на вопросы.

–  Куда шли ребята?

–  Кто им встретился на пути?

– Как повели себя мальчики?

–  Какие опасности могут подстерегать детей по дороге из школы домой? (К) Составление и подбор заглавия к рассказу.

Дети называют слова, в которых встречается буква [и]. Какие еще имена с буквой И есть в вашем классе?

Заселяем букву.

Ножки вместе, ровно спину.

Мы разучиваем гамму.

Ножки вместе, спинку прямо.

(Дети держат кисти рук над партой и по очереди слегка ударяют каждым пальцем о парту, как будто играют гаммы. Повторяют несколько раз.)

Задание № 3. Упражнение в параллельном написании всех элементов букв а, и, у.

Запись печатных букв письменными.

Повтори рисунок.

–  С какой буквой вы познакомились на уроке?

– Что вы о ней узнали?

– Чем новая буква отличается от букв, которые мы изучили раньше?

– Что на вас произвело наибольшее впечатление?

–  Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни?

–  Составьте схему к слову «лиса».

Прием «Яблоня».

На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зеленые. Они приклеивают яблоки на яблоню: зеленые – я считаю, что сделал все на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.

Наблюдая за работой учащихся в группе, в паре, их самостоятельной работой.

Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради. Анализируя результаты рефлексии учеников. (Яблоня, портфели)

–  самопознание

– изобразительное искусство

–  основы безопасности жизнедеятельности