Желіде тілдесу

«Жақсы» деген немене? «Жаман» деген немене?)

3.3.2.2   желідегі ақпарат алмасу жолдарын түсіндіру;

3.1.3.1 Интернет желісінде жұмыс істеуде жеке қауіпсіздігінің негізгі ережелерін ескеру.

Интернетте жұмыс жасаудың зияны туралы әңгімелейді.

Оқушылардың көбі үшін:

Интернет қауымдастықтарға мүше болудың қажеттілігіне дәлелді мысалдар келтіреді.

Кейбір оқушылар үшін:

біледі.

Ұйымдастыру кезеңі:

1-7 мин.

І. Қызығушылықты ояту

«Жағымды тілектер алқасы» ойыны

Алдын ала топтағы оқушы санына сай ұзын (70 см) және көбірек түрлі түсті қысқа (10 см) жіптер дайындалады. Жағымды әуен арқылы барлық қатысушылар бір шеңберге топтасады. Мұғалім қолындағы жіптерді көрсетіп: «Менің қолымда түрлі түсті, ұзын-қысқа жіптер бар. Шын мәнінде, бұлар жай жіптер емес, біздің шығармашылығымыздың ұшқындары. Аңызға сүйенсек, егер таза жүректі адамдар бір жерге жиналса, бұл ұшқынды әдемі алқаға айналдырады екен. Қазір ұзын жіптерді әрқайсысың алып, өз мойындарыңа тағып, ұшын байлауларыңды сұраймын. Содан соң түрлі түсті қысқа жіптен алып, бір- біріңнің мойындарыңдағы алқаға жағымды тілек айтып, байласаңдар. Осылайша қысқа жіптер алқамыздың моншақтарына айналады. Барлығы байлап болған соң, осы күннен естелік ретінде сақтап қою ұсынылады. /Бұл ойын оқушыларға жағымды көңіл күй

сыйлайды/.

«Робот», «Салт-дәстүр», «Қозғалыс» деген атаулармен топтастырамын. Оқушылар өз топтарының атаулары бойынша түсінік береді.

Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.

Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.

Саралау: оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады.

қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.

Оқушылар ұжымдық                         үлгіде білгендері бойынша                           өз ойларын                     айтып, жауап береді.

ü  Интернет арқылы тілдесудің пайдалы жағы мен зиянды жағы туралы не айтуға болады? (1- сурет)

ü  2-суретте берілген

таңбаларға                                 қарап, Интернетте тілдесудің                          қандай түрлерін атай аласың?

ü  Интернет желісінде тілдескен                           кезде қандай     қауіпсіздік

шараларын сақтау керек?

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай

«Жұлдызшалар» әдісі

арқылы бағалайды.

Оқулық

Жұмыс дәптерлері

Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізуге мүмкіндік береді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.

Оқулықпен жұмыс істеу

«INSERT» әдісі

INSERT – оқығанын түсінуге, өз ойына басшылық етуге, ойын білдіруге үйрететін ұтымды әдіс. Бір әңгіменің соңына тез жету, оқығанды есте сақтау, мәнін жете түсіну – әрине, ынта-зейінді қажет ететін күрделі әрекет. Сондықтан да зейіні тұрақсыз оқушылар арасында оқуға жеңіл-желпі қарау салдарынан түсіне алмау, өз пікірін өмірдегі жайттармен ұштастыра алмау кемшіліктері жиі кездеседі. Бұл орайда үйретуші мұғалім баланы дағдыландыруға күш салады. Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ұйымдастыру –

аталған кемшіліктерді болдырмаудың бірден-бір кепілі.

«Ойлан,                 жұптас, пікірлес» әдісі Оқушыларға қандай да болмасын сұрақ, тапсырма берілгеннен             кейін, оларды тыңғылықты орындауға бағытталған интерактивті              тәсіл. Тақтада сұрақ/тапсырма жазылғаннан кейін, әрбір оқушы жекеше өз    ойлары                      мен пікірін                  берілген уақыт    ішінде    (2-3 минут)                   қағазға түсіреді. Содан кейін оқушы           жұбымен жазғанын 3-4 минут талқылайды, пікірлеседі.

Мұғалімнің екі-үш жұпқа өз пікірлерін бүкіл                     сыныпқа

жариялауын сұрауына болады.

Ережені мәтіндік редакторға жазып сақтаңдар. Қағазға басып шығарып, сыныптастарыңа таныстырыңдар. Олармен пікір бөлісіңдер.

Дескриптор

ü Интернетте қауіпсіз жұмыс істеу ережесін құрастырады.

ü Ережені мәтіндік редакторға жазып, сақтайды.

ü Сыныптастарымен пікір бөліседі.

Жұптасқан оқушылар бір-бірін тапсырма орындау белсенділігіне қарай «Жұлдызшалар» әдісі арқылы бағалайды.

Оқулық

Жұмыс дәптерлері

«Ойлан, топтас, бөліс» әдісі Оқушылар 2- тапсырма бойынша ең алдымен өзара топтық талқылау жасайды. Содан кейін кестені топтық талқылаудың қорытындысы бойынша ауызша жауап береді.

Төмендегі                            кестеде сауалнама берілген. Сауалнамаға ауызша жауап дайында.

Дескриптор

ü   Кесте бойынщша топтық талқылау жүргізеді.

ü   Кестедегі сауалнамаға ауызша жауап береді.

Топтағы оқушылар бір- бірін тапсырма орындау белсенділігіне қарай

«Жұлдызшалар» әдісі

арқылы бағалайды.

Оқулық

Жұмыс дәптерлері

1.    Белгілі                    уақыт режімінен артық Интернетте жұмыс                істеудің қандай                 зияны бар?

ü Бір сұраққа жауап береді.

ü Екі сұраққа жауап береді.

ü Үш сұраққа толық жауап береді.

Оқушылар сұраққа жауап беру белсенділігіне қарай өзін-өзі

«Жұлдызшалар» әдісі

арқылы бағалайды.

Оқулық

Жұмыс дәптерлері

қоғамдастығына мүше               болудың қажеттілігі               бар ма?                              Дәлелді мысал келтір.

3.       Жай тілдесу мен Интернетте тілдесудің қандай негізгі үш айырмашылы- ғын атай

аласың?

7 мин.

Сабақты бекіту. Рефлексия.

«Еркін жазу» әдісі

Бұл әдіс «ой толғаныс» кезеңінде пайдалануға лайықты әрі тиімді. Мұғалім сабақ барысында қарастырылған жаңа ақпарат жайында, одан алған әсері, не үйренгені, нені әлі де біле түсу керек екені т.б. туралы өз пікірін қағаз бетіне түсіруді тапсырады. Жазуға уақыт береді. Уақыт аяқталған кезде, оқушылар өз жазғандарымен топ мүшелерін таныстырады. Ең жақсы деп танылған жұмысты ұжымда оқуға болады.

Оқушылардың алған білімдерін қорытуға, оған сын көзбен қарап, ойын түйіндеуге үйретеді.

Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Жұлдызшалар» әдісі арқылы бағалайды.

Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

тексеруді жоспарлап отырсыз?

«Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке

қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

1:

2: