Какие бывают животные

Урок:

КММ «№34 гимназиясының»  бастауыш сынып мұғалімі 

ПенкинаВалентинаСергеевна

присутствующих:

отсутствующих:

1.1.1.1 объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

–проводить исследование; приводить примеры диких и домашних животных, обитающих на территории Казахстана; называть детёнышей, жилища; обосновывать свой ответ.

–на основе исследования сформировать вывод о пользе домашних животных для человека; животных для сохранения эко баланса; о роли человека в сохранении некоторых видов животных.

0-5 мин

Цель: снятие внутреннего напряжения.

Мы с тобой ученики,

Наши знанья не легки.

Бывает кругом голова,

Но справимся и ты, и я!

У меня – нос, у тебя – нос,

У меня щёчки – аленькие

И у тебя щёчки – аленькие.

Мы с тобой друзья

Я люблю тебя!

Стадия вызова: работа в парах.

У детей на партах картинки с изображением животных. Учитель загадывает загадки.

Загадки:

1.      Ест траву, жуёт, молчит, а потом полдня мычит? (корова)

2.      Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается? (собака)

3.      Мордочка усатая, шубка полосатая? Часто умывается, но с водой не знается? (кошка)

4.      По горам, по долам ходит шуба да кафтан? (овца)

5.      Кто осенью холодной, ходит хмурый и голодный? (волк)

Посмотрите на картинки, которые вы выбрали. Как можно одним словом можно назвать тех, кто изображен на карточках? (животные).

Внимательно посмотрите на картинки и  скажите кто из животных лишний, почему? (Волк, т.к. это дикое животное).

Прогнозирование темы урока.

Стратегия «Предположение».

– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.

– Чему мы должны научиться?

На партах у учащихся конверты с карточками животных. Выберите из конверта карточки с изображением диких животных.

Работают в парах.

Учащиеся находят карточку с правильным ответом и поднимают её вверх.

Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы

Формулируют тему урока, определяют цель урока

Оценивание эмоционального состояния

картинки с изображением животных.

конверты с карточками животных

5 – 35 мин

А теперь подумайте, по каким признакам отличаются животные.

Стадия осмысления.

Стратегия «Две корзины»:

На доске карточки с предположениями. Надо распределить их в две корзины. Учащиеся выбирают карточку и определяют её в соответствующую корзину, аргументируют свой ответ.

Должно получится:

1 корзина – дикие животные:

– сами добывают пищу;

– строят жилища;

– живут в горах, степях и тд.;

– самостоятельно ухаживают за потомством.

2 корзина – домашние:

– живут у человека;

– человек даёт им корм, строит жилища;

– человек ухаживает за потомством.

Работа по учебнику:

Рассмотрите рисунки.

– Что делают животные на каждом рисунке?

– Сравните, чем отличается поведение бобра и собаки?

– Можно ли образовать пары из этих рисунков? Какие пары у вас получились и почему?

Игра «Мама и детёныши»:

Посмотрите внимательно на рисунок стр. 25. Каких домашних животных вы знаете? Назовите. Далее учитель просит назвать детёныша того животного, которого он назовёт.

Корова – телёнок, лошадь – жеребёнок, овца – ягнёнок, курица – цыплёнок, собака – щенок, кошка – котёнок и тд.

А кто из вас может назвать домашних животных на каз. и англ, языках.

Физминутка: Игра «Где ты был?»

(все встают в круг)

Учитель спрашивает кого-нибудь из детей: – Ира, где ты была? Ира: Где была – не скажу, кого видела – покажу.

Деление на группы.

Дети стоят в кругу. Некоторым учащимся учитель дает карточки с названием животных. Остальные получают карточки с изображением этих животных. Учащиеся у которых карточка с названием животного, должны звуками, которые произносит это животное позвать своих «сородичей». (корова-мычит, волк-воет, собака-лает, кошка-мяучит)

Дифференцированные задания для групп(по источникам получения информации):

Совместно с учащимися разрабатываются дескрипторы и критерии.

1 группа:Работа с таблицей в рабочей тетради стр.14.

Дескриптор: классифицируют животных по группам (дикие, домашние).

Критерии оценивания:

– перечисляют диких и домашних животных

– знают отличия диких животных от домашних.

2 группа: «Животные потерялись».Рабочая тетрадь стр.15

Дескриптор: классифицируют животных по группам (распределяют животных по жилищам).

Критерии оценивания:

– называют жилища животных

– аргументируют свои ответы.

3 группа:По картинке составить рассказ по теме «Добрые дела домашних животных».

Дескриптор: составляют рассказ по иллюстрации.

Критерии оценивания:

– правильность речи

– логичность

– последовательность.

4 группа: Мини-исследование. Работа с текстом из «Красной книги Казахстана».

Объяснить понятие «Красная книга» и рассказать об одном из животных (архар) по плану:

1.      Описание животного

2.      Среда обитания

3.      Причины исчезновения

Дескриптор:

– работают с готовым текстом

– передают содержание по плану.

Критерии оценивания:

– знают определение «Красная книга Казахстана»

– передают содержание текста по плану.

Архар- красивое, стройное и довольно крупное животное. Взрослый самец архара имеет рост до 125 см  и может весить свыше 200 кг. Рога у самцов мощные, крепкие. У самок они гораздо тоньше. Архары живут в горах и предгорьях Тянь-Шаня. За последнее время численность архаров уменьшилась. Причина – в охоте человека на этих животных. Иногда они погибают под снежными лавинами. В данное время это животное занесено в «Красную книгу Казахстана».

Все группы защищают свои работы, обмениваются впечатлениями.

Работают в коллективе, выполняют задания под руководством учителя.

Учащиеся выполняют задания под руководством учителя.

Учащиеся выполняют задания под руководством учителя.

Изображает кого-либо из животных, дети угадывают.

Учащиеся делятся на группы

Работают в группах, выполняют задания под руководством учителя.

Все группы защищают свои работы, обмениваются впечатлениями

Учащиеся выполняют задания под руководством учителя.

ФО  «Большой палец».

ФО – «Светофор»

ФО – «Три хлопка»

Учебник

Учебник

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь

Картинка« Добрые дела                   домашних животных»

«Красная книга Казахстана»

35-40 мин

Учитель проводит игру «ДА-НЕТ». Каждому ребенку выдается лист с таблицей для заполнения. Учитель задаёт вопросы, ученик может ответить на них только словами «да» или «нет» и внести их в таблицу.

1.      Животные бывают дикие и домашние?

2.      Корова, овца, собака – дикие животные?

3.      Лиса, волк – домашние животные?

4.      Ягнёнок – детёныш овцы?

5.      Кошка живёт в курятники?

6.      За домашними животными ухаживает человек?

7.      Дикие животные заботятся о себе сами?

8.      Домашние животные живут в горах, степях и тд?

9.      Дикие животные живут у человека?

10.  Архар занесён в Красную книгу так как находится на грани исчезновения?

Самопроверка по образцу учителя:

Рефлексия «Дерево успеха».

Учащиеся определяют своё отношение к уроку через листочки разного цвета, которые размещают на дереве.

ФО  «Светофор»

ФО «Дерево»

Картинки к рефлексии