Труд  в  жизни человека.  М. Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»

присутствующих:

отсутствующих:

Учебные цели для достижения на этом уроке  

10.2.4  – создавать высказывание (побуждение, убеждение, информационную речь), использовать приемы привлечения внимания с учетом  целевой  аудитории;

10.1.5 – оценивать высказывание с точки зрения использования приемов привлечения внимания целевой аудитории; умения регулировать конфликтную ситуацию, обосновывая согласие/несогласие с собеседником оценка содержания, формы и структурных и языковых особенностей  текста.

             Цели урока

3 мин

Середина урока

8 мин

10 мин

14 мин

Конец урока

5        мин

Активатор. (Г)  Стратегия «Цепочка слов».         

Учащиеся должны по данным словам, словосочетаниям и портрету   прогнозировать тему  урока.

Сказка, юмор, сатира, писатель-сатирик, приключение, труд.

 (Задание направлено на определение  темы).

I задание.(К) Работа с аудиозаписью Стратегия «Обсуждение».

Прослушать отрывок из сказки, определить идею и основную мысль произведения, дать определение слов  общественно-политической  тематики, перевести их на разные языки)

(Задание направлено на развитие навыков слушания, аналитического мышления)

ФО «Сундучок   идей» (самооценивание)

В “сундучок ” собирается все,  что имеет отношение к теме урока

II задание (П). Работа с текстом.  Стратегия «Диалог на стикерах»

Прочитать текст, дать ответы  на проблемные вопросы на стикерах, используя приемы привлечения внимания целевой аудитории;  регулировать конфликтную ситуацию , выражая согласие и несогласие с  собеседником.

И зачал он перед ними действовать. Полез сперва-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблок, а себе взял одно, кислое. Потом покопался в земле — и добыл оттуда картофелю; потом взял два куска дерева, потер их друг об дружку — и извлек огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика. Наконец, развел огонь и напек столько разной провизии, что генералам пришло даже на мысль: «Не дать ли и тунеядцу частичку?».Смотрели генералы на эти мужицкие старания, и сердца у них весело играли. Они уже забыли, что вчера чуть не умерли с голоду, а думали: «Вот как оно хорошо быть генералами — нигде не пропадешь!».

(Задание направлено на обоснование, аргументацию собственного  мнения по теме, развитие критического мышления).

IІІ задание (Г). Работа с иллюстрациями.

Стратегия  «Эпизоды и кадры»

Рассмотреть иллюстрации, подготовить высказывание-побуждение, высказывание-убеждение, информационную речь,  используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.

(Задание направлено на развитие навыков говорения, обогащения словарного запаса и развитие коммуникации)

Рефлексия (И) «Рефлексивный экран» .

Каждый ученик формулирует итоги урока, отвечает на вопросы,  обобщает свои  знания, умения, впечатления.

– Сегодня я много узнал…
Мне было  интересно…
Я приобрел…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…Я научился…

(Задание направлено на обобщение изученного материала)

Аудио- запись отрывка

«Повесть о том как один мужик двух генералов прокормил»

М.Е.Салтыков –Щедрин

(www.youtube.com/watch?v=pB8т)

Текст М.Е.Салтыков –Щедрин  «Повести о том как один мужик двух генералов прокормил»  Учебник, с.52

Стикеры с  проблемными вопросами:

Какие серьёзные проблемы автор поднимает в этом произведении?

– Каково значение сказки? Против чего протестует автор?

Похож ли мужик на себе подобных? Воплощает ли он в себе черты русского народа?  Какие?

-Можно ли назвать его идеальным героем? Какую роль   играет  труд в жизни человека?

Иллюстрации к сказке   

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Использовались   электронные  ресурсы. Учитывается темп работы детей. Оказывается  необходимая помощь в  индивидуальной работе. В зависимости от потребностей учащихся дается задание посложней. Оценивание ведется постоянно. Учащиеся группируются по схожим интересам и с целью сплочения.

Методы дифференциации в обучении реализуются через организацию индивидуальной, парной, групповой и коллективной деятельности учащихся.

Все стратегии обеспечивают обратную связь, которая используется на различных этапах урока и позволяет учителю осуществлять непрерывное взаимодействие с обучающимися, в результате которого происходит корректирование и дальнейшее планирование процесса обучения.

Постановка вопросов перед учениками нацеливает их самих на определение и достижение целей на уроке, повышение интереса путем применения разных форм дифференциации.

Используются  активные методы обучения:

Актуализация знаний. Ввод в тему Стратегия  «Цепочка слов»

Стратегия  «Диалог на стикерах»

Стратегия «Обсуждение»

Работа с иллюстрациями. «Эпизод и кадры»

Рефлексия «Рефлексивный экран».

Используются  формы работы:

Ввод в тему (Г)

1 задание  (К)

2 задание  (П)

3 задание  (Г)

Рефлексия (И)

Рефлексия по уроку

Учащиеся смогли  выявить идею произведения, находить  слова общественно-политической тематики, подготовить высказывание-побуждение, высказывание-убеждение, информационную речь,  используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию, а также ответить на проблемные вопросы.

Все учащиеся смогут: определить идею, основную мысль произведения  сказки, выписать слова общественно-политической тематики, растолковать слова, перевести их на разные языки.

Большинство учащихся смогут: на основе просмотренных иллюстраций подготовить высказывание-побуждение, высказывание- убеждение, информационную речь, используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию,   раскрыть сюжет иллюстрации;

Подбирать  ключевые слова и словосочетания.

Некоторые учащиеся смогут:   дать ответы  на проблемные вопросы на стикерах, используя приемы привлечения внимания целевой аудитории;  регулирования конфликтной ситуации, выразить  согласие и несогласие с собеседником.

Для успешной работы на уроке была создана доброжелательная атмосфера.    Примененные активные методы обучения позволили учащимся плодотворно  работать как в  группе,  в паре и индивидуально. Временной график в процесе урока соблюдался. Отступлений от плана не было. Урок прошел по плану.