Посвящение урока 175- летию Абая Кунанбаева. Гистограмма частот

8.4.4.2  представлять данные интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот;

8.4.4.4 анализировать информацию по статистической таблице, гистограмме;

–       анализировать информацию по гистограмме

ü  представляет данные интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот;

ü  анализирует информацию по статистической таблице, гистограмме;

комментировать  процесс сбора и обработки данных;

комментировать представление выборки в виде интервальной таблицы частот и гистограммы;

обсуждать и анализировать статистическую информацию, представленную в виде гистограммы.

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

–    интервальная таблица частот;

–    гистограмма;

–    накопленная частота;

–    кумулята;

–    меры рассеивания;

–    дисперсия;

–    стандартное отклонение.

Полезные выражения для диалогов и письма:

–    представить полученные данные в виде интервальной таблицы частот;

–    представить данные интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот;

степень разброса количественных данных относительно среднего значения.

-в ожидаемом результате от конкретного ученика;

-в оказании индивидуальной поддержки учащемуся;

-в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся.

“ Абайдың шығармашылығы “

Глобальное гражданство

17 целей устойчивого развития ООН

Групповая работа a card game with “The Gapminder World Map”

5 минут

Обозначение целей урока и Критерий оценивания

Деление на группы.

10 минут

5  минут

10 минут

5 минут

Групповая работа

Цель: представляет результаты выборки в виде интервальной таблицы частот и строит гистограмму частот

Скорость чтения за 30 секунд

” Слово Сорок Первое: невежество, доставшееся от отцов”

Представьте результаты в виде интервальной таблицы частот (длиной 5 слов)

постройте гистограмму частот.

1. Проверьте скорость чтения друг у друга

2.  Соберите данные у других групп

3. постройте таблицу интервальной частоты

4. постройте гистограмму частот

5. сделайте вывод о скорости чтения учащихся 8 е класса.

Ф. презентация работ группы. Взаимооценивание по критериям.

Критерий оценивания:

Отвечают на вопросы:

Деление на пары по нитке

Парная  работа a card game with “The Gapminder World Map”

Цель: анализировать информацию по статистической таблице, гистограмме;

Распределение карт стран по группам. Учащихся

– Сгруппируйте карты страны в соответствии с уровнем развития стран; – объясните, как размещают карты.

– Зависит ли способ сортировки стран от доходов стран? Здоровье? Развитие?

б) раздайте группам таблицу «Gapminder World Map». Объясните график, то есть каждый круг-это страна, размер круга-популяция, цвет континента, ось Y – продолжительность жизни (т. е. здоровье), а ось Х – это доход на одного человека.

с) попросите учащихся найти и обозначить страны в графике.

д) запросить, есть ли какие-либо удивительные результаты.

e) обсудите, что предлагаемые «Gapminder World Map» могут быть использованы для разделения стран мира на различные категории.

г) как доход зависит от продолжительности жизни? Ответ: богатые люди живут дольше.

з) в странах с высоким доходом продолжительность жизни более длительная, а в странах с низким доходом-короткая. Почему?

ж) а в средней части большой объем продолжительности жизни. Это зависит от того, как государство расходует деньги.

Gapminder.org познакомить учащихся с сайтом.

Дескриптор

– по “Country cards” ранжиреют страны

– делит страны на группы по информациям  “Country cards”

– для проверки своих ответов правильно использует карту “Gapminder World Map”

Ф. после оформление задачи учитель дает обратную связь.

Приложение 1

The Gapminder World Map

5 минут

Рефлексия

Самооценивание учащихся

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?