В.Г.Короленко «Слепой музыкант»

 

Түркістан облысы

Арыс қаласы

С.Сейфуллин атындағы жалпы орта мектебі

Орыс тілі мен әдебиеті  пәнінің мұғалім:

Ергешова Гулбахар Балабайқызы

 

 

 

УРОК: Русский язык  и литература Раздел:Музыка в нашей жизни		Школа: общая средняя школа имени С.Сейфуллина
Дата:		Имя учителя: Ергешова Гулбахар Балабаевна
Класс: 7		Количество: отсутствующих-, присутствующих-
Тема :В.Г.Короленко «Слепой музыкант»
Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью  данного урока	Ч6.  анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей Г3 Соблюдение речевых норм С4Определение основной мысли текста П4Творческое письмо
Цели урока	Все учащиеся смогут: рассказать о роли каждого в жизни Петруся. Отвечать на тонкие вопросы Большинство учащихся смогут: Отвечать на толстые вопросы, описывать героев повести, анализировать текст Некоторые учащиеся смогут: Свободно выражать свои мысли, написать литературный диктант
Ценности	Привитие любви к учебе через любознательность, творчество и критичность к изучаемому материалу.
Предыдущее обучение	Это не первый  урок данного раздела. Он построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимисяпри изучении других разделов в первой и второй четверти и на первом уроке данного раздела по развитию понимания, чтения, говорения, письма.

ПЛАН

Этапы урока	Запланированная деятельность	Ресурсы
Начало  урока Стадия вызова 10 мин.	Приветствие на трех языках Формирование в группы Оценивание «Все ОК» Опрос домашнего задания. Игра в мяч Кто автор повести «Арстан, я и виолончель»? Назови наклонения глаголов? Формы сравнительной степени наречий? Назови Разряды прилагательных? Степени сравнения наречий? Назови типы речи? Побуждение.Фрагмент из фильма «Слепой музыкант»	https://www.youtube.com/watch?v=4Cf4hDY90Ec&nohtml5=False Презентация
Середина  урока   Этап осмысления 25 минут	Работа с текстом Прием «Эврика» 1 Внимательно прочитать данный отрывок  и ответить на вопросы: Ø  Как звали слепого музыканта? Ø  Кто помогал Анне Михайловне воспитывать слепого сына? Ø  На каком инструменте играла мама мальчика? Ø  Кто такой Иохим? Ø  С кем познакомился Петрусь на прогулке? Ø  Что означает выражение воспитать нового  “бойца за дело жизни” Ø  Почему дядя Максим обратил внимание на Петра? Ø  Почему мальчик относился к каждому звуку очень трепетно? Ø  Почему Анна Михайловна тайком слушает дудку Иохима и учится у него? Ø  В какой отряд поступил Максим? 2.Работа с видео материалом. 1.Просмотреть фрагмент фильма «Слепой музыкант». Учащиеся обсуждают просмотренный фрагмент в группе и по приему «Круг Эйлера» пишут ответы на вопросы 3. Упражнение 432. Диаграмма Венна. Используя данные прилагательные учащиеся дают характеристику Петру и Эвелине (работа в группе) 4.Игра «Да или нет». У Петра было много друзей Петр  любил слушать игру Иохима Мать догадывалась о слепоте Петра Дядю Петра звали Иохим Мать Петра играла на фортепьяно Иохим был пастухом Петр ненавидел Эвелину Доктор не потвердил догадку матери Мать ревновала сына к Иохиму Максим отец Петра Эвелина дочь Яскульских Максим уехал в Испанию   5.Создание устного высказывания (работа в группе) Представьте, что вы  – писатель, который пишет повесть «Слепой музыкант». Каков был бы конец повести?	Учебник Слайд 11 Раздаточные материалы                     Фрагмент фильма «Слепой музыкант»
Конец  урока. Обратная связь 5 минут	В конце урока учащиеся смогут ответить на вопросы: Основная мысль повести: Ключевые слова данной повести: Кто автор повести  “Слепой музыкант» Год рождения В.Г.Короленко В каком году была опубликована повесть “Слепой музыкант» В какой стране родился Петр? Каким человеком был отец Петра? Какое прозвище было у Максима Яценко? В сражении с кем Максим потреял ногу? Куда уехал Максим в молодости? Какой инструмент выписала из города Анна? Назови известные произведения В.Г.Короленко Домашнее задание: Прочитать повесть «Слепой музыкант» Описать внешность главных героев Петра и Эвелины

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

 

Сначала  никто  этого  не   заметил.   Мальчик  глядел  тем  тусклым  и

неопределенным  взглядом,   каким   глядят   до   известного  возраста   все

новорожденные дети.  Дни уходили за  днями,  жизнь нового человека считалась

уже неделями.  Его глаза прояснились,  с  них сошла мутная поволока,  зрачок

определился.  Но дитя не поворачивало головы за светлым лучом, проникавшим в

комнату вместе с веселым щебетаньем птиц и с шелестом зеленых буков, которые

покачивались  у  самых  окон  в  густом  деревенском  саду.  Мать,  успевшая

оправиться,  первая  с  беспокойством заметила  странное  выражение детского

лица, остававшегося неподвижным и как-то не по-детски серьезным.

Молодая женщина смотрела на  людей,  как  испуганная горлица [Горлица –

голубка], и спрашивала:

– Скажите же мне, отчего он такой?

– Какой?  –  равнодушно  переспрашивали  посторонние.  –  Он  ничем  не

отличается от других детей такого возраста.

– Посмотрите, как странно ищет он что-то руками…

– Дитя  не  может еще  координировать [Координировать –  согласовывать,

устанавливать   правильные   соотношения]   движений   рук   с   зрительными

впечатлениями, – ответил доктор.

– Отчего же  он смотрит все в  одном направлении?..  Он…  он слеп?  –

вырвалась вдруг  из  груди  матери  страшная догадка,  и  никто  не  мог  ее

успокоить.

Доктор взял  ребенка на  руки,  быстро повернул к  свету  и  заглянул в

глаза. Он слегка смутился и, сказав несколько незначащих фраз, уехал, обещая

вернуться дня через два.

Мать  плакала и  билась,  как  подстреленная птица,  прижимая ребенка к

своей груди,  между тем как глаза мальчика глядели все тем же  неподвижным и

суровым взглядом.

Доктор  действительно  вернулся  дня  через  два,   захватив  с   собой

офтальмоскоп [Офтальмоскоп –  медицинский  инструмент,  специальное зеркало,

употребляемое для  исследования  дна  глазного  яблока].  Он  зажег  свечку,

приближал и  удалял ее  от  детского глаза,  заглядывал в  него и,  наконец,

сказал с смущенным видом:

– К сожалению,  сударыня, вы не ошиблись… Мальчик действительно слеп,

и притом безнадежно…

Мать выслушала это известие с спокойной грустью.

– Я знала давно, – сказала она тихо.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1- группа А

1.Определить основную мысль текста

2.Определить стиль текста. Аргументировать свой ответ примерами.

3.Как, при помощи каких приемов автор создает образ мальчика?

Выписать из текста слова, словосочетания, раскрывающие образ мальчика.

 

 

2-группа В

1.Выписать ключевые слова

2.Определить микротемы текста и составить простой план

3.При помощи каких приемов автор создает образ матери? Выписать из текста слова, словосочетания, раскрывающие образ матери.

 

 

 

3-группа С:

1. Придумать заголовок к этому отрывку, отражающему основную мысль
2. Как, при помощи каких приемов автор создает образ посторонних людей?

Выписать из текста слова, словосочетания, раскрывающие образ посторонних людей.

 

 

 

 

 

 

 

1- группа А

1.Определить основную мысль текста

2.Определить стиль текста. Аргументировать свой ответ примерами.

3.Как, при помощи каких приемов автор создает образ мальчика?

Выписать из текста слова, словосочетания, раскрывающие образ мальчика.

 

 

2-группа В

1.Выписать ключевые слова

2.Определить микротемы текста и составить простой план

3.При помощи каких приемов автор создает образ матери? Выписать из текста слова, словосочетания, раскрывающие образ матери.

 

3-группа С:

1. Придумать заголовок к этому отрывку, отражающему основную мысль
2. Как, при помощи каких приемов автор создает образ посторонних людей?

Выписать из текста слова, словосочетания, раскрывающие образ посторонних людей.