Этажи леса

6.3.5.1.  Составлять простой план.

Составлять простой план , опираясь на вопросы и на картины.

Разделять на смысловые части данный отрывок рассказа и озаглавить .

Составлять простой  план, используя в нем слова, словосочетания и предложения из текста.

·         Составляет простой план.

Вопрос для обсуждения: Почему звери и птицы не могуть перемениться этажами?

«Одним из важных проявлений патриотизма является отношение человека с особой привязанностью к родной земле» Н.Назарбаев

— воспитание любви к родному краю,

— понимать и ценить природу

Казахстанский патриотизм, гражданская ответственность. Экологическое воспитание.

1 мин

1 мин

2мин

2 мин

4 мин

Середина урока

20 мин

Конец урока

10 минут

Эмоциональный настрой

(К) « Круг радости»

Цель: эмоционально-психологическое сближение участников

-Здравствуйте, уважаемые друзья! Я рад видеть вас в хорошем настроении, в добром здравии!

Давайте, сначала образуем круг, возьмемся за руки, почувствуем тепло друг друга и повторяйте за мной.

Я буду произносить слова шёпотом,  а вы повторяйте их хором вслух:

Мы – умные! Мы – дружные!

Мы – внимательные! Мы – старательные!

Мы отлично учимся! Всё у нас получится!

-Мы будем  работать дружно, и помогать друг другу!

II. Актуализация  знаний.  Домашнее задание упр.7

1.      Заполнить «Литературную пирамиду» (И)

А )Фамилия главного героя.

Два слова , описывающих героя (внешность возраст черты характер ,профессию)

Б) Три слова, описывающих место действия.

В) Четыре слова, характеризующих  тему произведения.

 Деление на группы. «Собирай картину»

Действие учителя: на столе разрезанные  картины, учитель  предлагает  учащимся взять части картины и собрать их

 Действия учащихся: выбирают части и по картине делятся на группы.

Картины: Лес, птицы.

Метод прогнозирования:

1.      1. Расшифровать названия птиц. Читать  только русские буквы, назвать героев  рассказа М. М. Пришвина.

RCYUИILHJGИDFSZЦQWRAY

JLNДVPZSOWЗQДR

ZДNRЯYUIWTQWREGFDSЛZVUIYW

Подведение учащихся к  теме урока.

– Как вы думаете,  о чем мы сегодня будем говорить сегодня на уроке?

2.Краткая информация:

— Вы знаете, ребята, что у каждой птицы в лесу есть свое место? Кто-то возле земли строит свой дом, а кто-то на самых высоких вершинах.

Свои этажи есть и у растений: выше всех деревья, ниже- кустарники, еще ниже травы, грибы, в самом низу — мхи. Так и получается, что лес — это многоэтажный дом, и все этажи заняты его обитателями. Лес — удивительный дом, состоящий из этажей.

Определяют цель урока.

А теперь определим: о чем мы будем говорить на уроке, где вьют птицы свои гнезда? (этажи, про этажи леса)

Критерии: определение сюжета

Дескрипторы: выделяют этажи, места гнезд птиц.

ФО: стикеры за правильный ответ команде

III. Изучение нового материала

1 . Просмотр презентации

« Биография М.М Пришвина»  (К)

Метод «Кто больше запомнил?», ответить на вопросы:

– Кто  М.М.Пришвин?( писатель)

– О чем он писал?( О природе)

– Какие  рассказы   он  написал для детей?

 ФО: словесное поощрение

2.Аудио рассказа «Этажи леса». Слушание.

3.Метод «Расширение лексики». Учащиеся самостоятельно определяют значение слов из карточки-информатора:

Соловей – бұлбұл

Дрозд – барылдақ торғай

Дятел  – тоқылдақ

Синичка – сарышымшық

Сова –  жапалақ

Хищник – жыртқыш құс

Ястреб  – қаршыға

Небоскреб – көп қабатты үй

Порода – тұқым

Непроницаемый – очень плотный, не пропускающий сквозь себя что -либо. ( Өте қалың, еш нәрсе өткізбейтін.)

Органайзер «Запомни слова»

Формативное оценивание « Лестница успеха»

Дескриптор:

Умеют находить значения слов.

Переводят на казахский язык.

Составляют словосочетания и предложения.

3.Задание по прослушанному тексту, развитие навыков говорение и чтения.

По группам раздать раздаточный материал с заданиями.

Задание на карточках: определить ключевые слова из текста «Этажи леса», заполнить «Карту истории», составить  простой  план.

1 группа.  Графический органайзер « Карта истории»

Дескрипторы:

1.Определяет ключевые слова

2..Понимает содержание текста.(Г)

3. Выделяет события

4.Выделяет факты

2 группа.  Стратегия «Иерархия бриллиантов»

Найти описание в тексте «Особенности березы»

Выписать  девять особенностей  березы, расположить в верхнем поле наиболее приоритетную, найти ключевые слова.

Дескрипторы:

 Умеют совместно извлекать нужную информацию из текста

Пересказывают с опорой на ключевые слова.

Разминка « Прогулка по лесу»

Дифференцированный подход:

Задание 1.(Г)

Разделить текст на смысловые части. Озаглавить. Составить простой план

Дескрипторы:

Разделяет на смысловые части.

Умеет озаглавить части текста.Состав

Составляет простой план.

Задание 2(Г)

Стратегия « Творческая мастерства».

Нарисовать «Этажи леса», подготовить презентацию, составить картинный план.

Дескрипторы:

Рисуют картину по тексту

Готовят групповой проект и высказывания.

Составляют картинный план.

Задание 3(Г)

Создать рубрику

Дескрипторы:

 Умеют совместно извлекать нужную информацию из текста

Создают рубрику.

Обратная связь.

Рефлексия: что я узнал? «Трехминутная пауза»

Ученики обдумывают понятие, идею урока

– я изменил свое решение к …

– я узнал больше о …

– я удивился тому, что …

– я почувствовал …

Дескрипторы:

Делают выводы, которые будут важны в жизни.

Домашнее задание

1.Нарисовать иллюстрацию к рассказу

2. Подбирать пословицы на тему «Природа»

карточка-информатор

http://www.myshared.ru/slide/277719/

https://www.youtube.com/watch?v=ycb_quACWBg

Учебник.

Учебник для 6 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения «Русский язык и литература», У.А.Жанпейс,

А.Т.Есетова,

Н.А.Озекбаева,

А.А.Ерболатова

Атамұра,2018 г.

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки!
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут,
Тоже помашем –
Крылья сложили назад.

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе?

Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(-лась) ли я в сроки?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Какие два аспекта урока прошли хорошо

(подумайте как о преподавании, так и об

изучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок

(подумайте как о преподавании, так и об

изучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе

или отдельных учениках такое, что

поможет мне подготовиться к

следующему уроку?