Урок исследование Рефлекторная дуга

Лабораторная работа: «Коленный рефлекс».

Знать понятия «рефлекторная дуга»

Все учащиеся: смогут называть компоненты РД

Большинство учащихся: простые и сложные примеры будут приводить РД и исследовать самостоятельно

Некоторые учащиеся: будут оценивать роль для человека рефлексов

Представляет несколько примеров рефлекторных действий

использовать подходящую терминологию для описания процессов рефлекторной дуги мал

Предметная лексика и терминология:

Рефлекторная дуга, импульс, рефлекторное действие, произвольный ответ, двигательный нейрон, вставочный нейрон, синапс, автономная система нервная система, центральная нервная система система

Полезная серия фраз для диалога/письма терминология

Путь по которому идут от рецепторов к исполнительным органам пыталась обратиться в импульс, называется …………………….

………………………. не может контролировать исполнение рефлекса.

Необходимость планирования совместной работы учащихся и обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения

Открытость

Учащиеся высказывают открыто и свободно нервной клетки нервной ткани и строении предыдущие знания и Общенациональная идея «Мәңгілік ел»

Формирование интеллектуального потенциала и способствует становлению интереса детей к изучению науки Казахстана самообразованию в будущем, здорового и конкурентноспособного поколения

Структура и функции нервной системы (7класс)

Ответные реакций на различные стимулы внешней среды (7 класс)

Работа по карточкам Деление на две группы (игра кто первый сядет. Музыку включаем Ставим 5 стульев стоящих в одну команду сидящие В классе 10 человек во вторую команду)

1 группе написать доли больших полушарии

Написать 2 функции больших полушарии группе

5 мин

5 мин

5 мин

5 мин

6 мин

Просмотр видео.

Затем учащиеся должны собрать (из карточек) с стандартную схему рефлекторной дуги мал: рецептором, сенсорным (чувствительным) нейроном, промежуточным (вставочным) нейроном, исполнительный орган и двигательным нейроном.

Инсценировка . Учащиеся знакомятся с со стандартной схемой рефлекторной дуги мал: рецептором, чувствительным нейроном, промежуточным нейроном, двигательным нейроном и рабочим органом.

Сенсорные (чувствительные) нейроны принимают и передают импульс от рецепторов в центр».е. центральную нервную систему.

Моторные (двигательные) нейроны, , несут сигналы, выходящие из головного или спинного мозга, к исполнительным органам, которые являются мышцы, железы и т. д.

Промежуточные (вставочные) нейроны, получают сигнал от сенсорных нейронов к другим промежуточным нейронам импульс дальше и посылают эти, или сразу к моторным нейронам.

Лабораторная работа . «Изучение коленного рефлекса»
Цель: изучить рынки коленный рефлекс.

Оборудование: линейка или резиновый молоточек.
Ход работы.

Коленный рефлекс – это рефлекс, центр которого находится в спинном мозге.
1. Испытуемый усаживается на стул и забрасывает одну ногу на другую. Резиновым молоточком или ребром ладони производится легкий удар в область нижней части сухожилия коленной чашечки. Возбуждение, возникающее при этом в сухожильной связке, передается на мышцы передней стенки бедра, и нога выбрасывается вверх-вперед, разгибаясь в коленном суставе. Разгибание происходит за счет чувствительного и двигательного нейронов, что и называется коленным рефлексом.
Запишите свои наблюдения.
Сформулируйте вывод

Понимание проверяется выполнением заданий по изученному материалу (фо)

1 мин

2 мин

Домашнее задание: примеры на рефлекторную дугу привести к несколько

Безопасность жизнедеятельности

Связи ИКТ

Связи с ценностями

Спасибо Заранее подготовленные информационные бюллетени могут понадобиться учащимся, у которых возникли проблемы с поиском информации и данных, а также тем, кто успевает выполнить задание.

Более способные учащиеся смогут самостоятельно исследовать информацию о рефлекторной дуге

Безопасность жизнедеятельности:

Правила поведения в классе, соблюдение правил ТБ

Вопросы будут оцениваться через актуализацию знаний учащихся в начале и Способности постоянно, на рисунке отметки во время работы по исследованию информации, подготовки выводов по результатам изучения и во время подведения итогов в конце урока.

Были ли цели урока / цели обучения реалистичными?

Что учащиеся узнали сегодня?

Какова была атмосфера обучения?

Эффективна ли Была запланированная дифференциация?

Удалось ли придерживаться запланированного времени? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?

Какие два аспекта очень хорошо прошли (рассмотрите преподавание и обучение)?

1:

2:

Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)?

1:

2:

Что я узнал о данном классе или об отдельных учащихся на уроке, что я учту на следующем уроке?