Ударение. Ударные и безударные гласные в слове.

Раздел долгосрочного плана: «Моя семья и друзья»

Дата: 2.10

Класс: 2 «Б»

ФИО учителя: Силаева Т.А.

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

Узнать какие гласные называются ударными, о роли ударения в различении значений слов и форм слова.

Большинство учащихся смогут:

Обозначать в словах ударение. Выделять  безударные гласные.

Составить  и  рассказать правило по схеме. Определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,

рассказ, статья). Составить и записать  предложения с опорными словами.

Некоторые учащиеся смогут:

Сочинить  стихотворение с помощью рифмы. Объяснять, по какому принципу разделены слова на две группы. Исследовать, как от ударения может зависеть форма слова.

Языковые цели

Основные термины и словосочетания:

Ударение, ударные и безударные гласные, пословица, слог, слоги, текст, рассказ, стихотворение, статья, упражнение, загадка, отгадка.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Согласен ли ты, что в счастливой семье все живут дружно? Как должны относиться братья и сестры друг к другу?

Межпредметные связи

 –  самопознание

1-2 мин

На вас надеюсь я, друзья!

Мы хороший дружный класс,

И всё получится у нас.

3-4 мин

Учитель просит прочитать слово: мука.

–   Кто прочитал правильно?

–   Почему получилось два слова? От чего это зависит? (Два слова, от ударения).

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Что такое ударные и безударные гласные?

Что поможет их различить?

Карточка со словом

5-9 мин

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику.

(К) Минутка чистописания: запись пословицы.

Работа с пословицей по плану:

1.   Чтение пословицы.

2.  Объяснить  значение непонятных слов.

3.   Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит?

4.   Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить  данную пословицу.

 (К, И) Игра «Собери слово».

Учащиеся рассматривают картинку учебника, составляют слово («дружба»), записывают его в тетрадь, разделяя на слоги, и обводят ударный слог.

Учащимся предлагается высказать своё мнение: почему в счастливой семье все живут дружно.

(К, И) Чтение и анализ  правила  из учебника.

Учебник

9-10 мин

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

10-22 мин

Цель: выполнение практических заданий.

Работа с учебником

(П) Учащиеся отгадывают загадки о брате и сестре, записывают отгадки, обозначают в словах ударение, выполняют взаимопроверку.

Учитель предлагает учащимся высказать свое мнение о том, как должны относиться братья и сестры друг к другу. (Можно придумать законы для братьев и сестёр.)

(Г) Работа со схемой

Работая в группах, учащиеся составляют и рассказывают правило о постановке ударения по схеме.

(И) Самостоятельная работа.

Учащиеся самостоятельно списывают текст  стихотворения Т. Боковой, делят слова на слоги, обозначают ударение в словах, выделяют безударные гласные.

Учащиеся определяют вид текста (стихотворение, рассказ или статья), выделяют его признаки и аргументируют свой ответ.

(Г) Ученикам предлагается сочинить стихотворение с помощью рифмы «сестра – добра», «брат – рад».

(К, И) Учащиеся знакомятся со словами, означающими имена людей и объясняют, почему слова разделены на две группы (первая группа – имена с ударением на второй слог, вторая группа – имена с ударением на третий слог).

Учитель проводит игру «Хлопки». Учащимся предлагается читать имена по слогам и хлопать в ладоши при произнесении ударного слога.

Проводится игра «Позови меня». Учащиеся произносят имена друзей, как будто ребята находятся далеко от них.

(К, И) Чтение и анализ  правила  из учебника.

Карточки со словами рифмы

22-23 мин

«Здравствуй» (по стихотворению Т. Сикачёвой)

– Я здороваюсь везде – дома и на улице,

Даже «Здравствуй» говорю я соседской … (курице). (Дети показывают «крылышки».)

Здравствуй, солнце золотое!          (Показывают солнце.) Здравствуй, небо голубое!            (Показывают небо.) Здравствуй, вольный ветерок!     (Показывают «ветерок».) Здравствуй, маленький дубок!    (Показывают «дубок».) Здравствуй, Утро!                         (Жест вправо.)

Здравствуй, День!                       (Жест влево.)

Нам здороваться не лень!        (Разводят обе руки в стороны.)

23-30 мин

Цель: выполнение практических заданий.

Работа с учебником

(П) Учащиеся читают слова, выделяя ударный слог, записывают, распределяя их в 3 столбика с ударением: 1) на первом слоге, 2) на втором слоге, 3) на третьем слоге, делят слова на слоги, ставят ударение, выделяют безударные гласные.

(Г) Ученики читают стихотворение о словах, которые одинаково пишутся, но обозначают разные предметы; рассуждают, как можно подписать картинки учебника; составляют и записывают  два предложения с любой парой слов.

(К, И) Чтение и анализ правила из учебника.

(Г) Исследовательская работа

Учащиеся исследуют, как от ударения может зависеть форма слова. Предлагается собрать пары слов и записать их по образцу, обозначить в словах ударение.

31-32 мин

Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох).

Посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).) Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

32-37 мин

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

«Что я знаю и умею»

37-40 мин

Выделение голосом одного из слогов в слове – это … . Гласный, на который падает ударение, называется … . Остальные гласные звуки в слове – … . От места … иногда зависит значение слова.

техники безопасности

–   Самооценивание  в тетради

«Что я знаю и умею».

–   Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Были ли цели урока/цели обучения

реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена

дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы

урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?